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1;美]斯特弗等:《教育中的建构主义》,华东师范大学出版社.国内几种主要的教育理论刊物:
1.《教育研究》,中央教育科学研究所主办.
2.《华东师范大学学报》(教育科学版),华东师范大学主办.
3.《教育研究与实验》,华中师范大学主办.
4.《课程·教材·教法》,人民教育出版社主办.
5.《教育理论与实践》,山西教育科学研究所主办.
6.《北京大学教育评论》,北京大学主办.
7.《比较教育研究》,北京师范大学主办.
8.《中国人民大学复印资料(教育学)》,人大报刊复印资料社主办.
9.《教育文摘周报》,中央教育科学研究所主办.
《教育心理学》教学大纲
编写说明
本门课程是为攻读教育硕士专业学位各专业方向学员共同开设的专业基础课程,是攻读教育硕士专业学位学员取得教育硕士学位必须学习的学位课程.
本课程以辩证唯物主义为指导,站在学科发展前沿,将教育心理学的科学理论和方法与我国基础教育改革和发展的要求相结合,开阔学员眼界,拓宽知识基础,端正教育态度,更新教育观念,提高教育能力,为培养和造就厚基础,高层次,高水平,应用型的基础教育的骨干师资队伍服务.
开设本课程的主要目的是:(1)探索学校教育的心理规律,为提高教育和教学的效率和质量提供心理学理论和方法的指导,(2)提高学员教育心理学的理论素养,形成现代教育的基本理念和态度,为今后学习其他课程和教育实践打好基础,(3)通过理论学习和案例分析,使学员学会用教育心理学的观点和方法,分析,探讨和解决教育教学中的各种心理问题,掌握和发现心理规律,提高教育教学能力,使学员具有较高水平的教育科研和教育创新能力.
本大纲在编写时,既考虑了教育心理学的学科性质,基本内容,特点和发展趋势,同时又兼顾教育硕士专业学位的培养目标和人才规格,结合教育硕士专业学位教学的独特要求,做到理论性,系统性与应用性,操作性的有机结合,既注意体现中国特色,服务于基础教育改革实践的需要,又考虑同国际上公认的教育心理学的基本内容衔接,增强学科的国际可比性.因此,大纲编写遵循了下述原则:(1)大纲定位于硕士研究生层次,但与全日制教育学硕士研究生的要求相比,更侧重于应用理论的内容,(2)结构体系既体现学科稳定的,公认的内容,又反映学科的前沿和最新动态,同时联系我国基础教育改革的实际,(3)在内容安排上,充分考虑教育硕士专业学位的培养目标和学员的实际情况,体现出专业特色.
本大纲的内容包括基本理论,学习心理,德育心理,美育和心理健康教育,教学心理五部分,共17章.这些内容既反映了教育心理学的传统内容,也包括近期教育心理学领域特别关心的,与基础教育联系紧密的心理健康教育,学生的个别差异和因材施教,教育社会心理和教师心理等内容.在大纲体系编写上,注重统一要求和发挥教师的主动性和创造性的统一,在大纲的各章节提出基本的"教学要求"和"教学时数",各节下列出主要知识点,节末提出建议教学重点解决的问题.同时,为了加强理论联系实际,增强教学的针对性,促进知识掌握向教学能力转化,培养学生的教育科研能力,在各章末提出了"研讨专题和教学案例",供教学时参考.
本课程3学分,56学时.大纲各章的"教学时数"仅供参考.教师可根据教学时间的要求,详讲基本理论,学习心理,德育心理和教师心理等内容,对美育和心理健康教育,教学心理的内容,可略讲或让学生自学.
大纲正文
第一篇教育心理学的基本理论
第一章绪论
教学要求:
本章主要阐述教育心理学的研究对象,方法和历史,揭示学科的发展趋势
教学的基本要求是:了解教育心理学的研究对象和发展趋势,掌握教育心理学的主要内容和研究方法,明确学习教育心理学的意义,提高学员学习教育心理学的积极性和自觉性.
教学时数:3课时.
第一节教育心理学的研究对象与体系
主要知识点:
一,教育心理学的研究对象
二,教育心理学的学科性质
三,教育心理学的学科体系
四,教育心理学同相关学科的关系
重点解决的问题:教育心理学的学科体系
第二节教育心理学研究的基本原则和方法
主要知识点:
一,教育心理学研究的基本原则
二,教育心理学研究的基本变量
三,教育心理学的研究方法
重点解决问题:教育心理学的研究方法
第三节教育心理学的发展
主要知识点:
一,中国古代的教育心理学思想
二,西方教育心理学的发展
三,前苏联教育心理学的发展
四,当代教育心理学发展的趋势
重点解决问题:当代教育心理学发展的趋势
[研究专题和教学案例]
1.中国古代的教育心理学思想(案例)
2.教育心理学对现代教育改革的影响(专题)
第二章教育心理学的基本理论
教学要求
本章主要探讨心理发展的一般规律,影响心理发展的基本因素,主要的心理发展理论,教育与心理发展的关系,有效教育的特征等教育心理学的基本问题.
教学的基本要求是:正确理解心理发展的一般规律和影响因素,理解主要的心理发展理论,正确认识教育在心理发展中的作用,充分认识教育的价值.
教学时数:3学时.
第一节心理发展的一般规律
主要知识点:
一,心理发展的概念
二,心理发展的一般规律
三,心理发展的模式
重点解决问题:心理发展的一般规律
第二节影响心理发展的因素
主要知识点:
一,遗传决定论
二,环境决定论
三,共同决定论
四,辩证唯物主义的心理发展观
重点解决问题:辩证唯物主义的心理发展观
第三节心理发展的理论
主要知识点:
一,皮亚杰的心理发展观
二,埃里克森的心理发展观
三,维果茨基的心理发展观
重点解决问题:三种心理发展观的异同
第四节教育与心理发展的关系
主要知识点:
—,教育的概念
二,教育在心理发展中的地位和作用
三,有效教育的特征
重点解决问题:教育在心理发展中的地位和作用
[研究专题和教学案例]
1.影响心理发展的因素及其相互关系(专题)
2.教育塑造人(专题)
第二篇学习心理
第三章学习心理概述
教学要求
本章主要探讨学习的一般概念,学习的结构和过程,学习的分类,学生学习的特点等问题.
教学的基本要求是:理解学习概念的实质,了解学习的结构和信息加工过程,掌握学习的分类和学生学习的特点.
教学时数:3学时.
第一节学习概述
主要知识点:
一,学习的概念
二,人类学习的特点
重点解决问题:人类学习的特点
第二节学习的结构和信息加工过程
主要知识点:
—,学习的结构
二,学习的阶段
三,学习的信息加工过程
重点解决问题:学习的信息加工过程
第三节学习的分类
主要知识点:
一,学习的内容分类
二,学习的性质和机制分类
三,学习的结果分类
重点解决问题:学习的性质和机制分类
第四节学生学习的特点:
主要知识点:
一,学生学习的接受性
二,学生学习的间接性
三,学生学习的系统性
四,学生学习的快速高效性
五,学生学习的主体性
重点解决问题:学生学习的主体性
[研究专题和教学案例]
1.学习过程中的信息加工(专题)
2.就学生学习的特点谈一谈我国当代教育史上的失误(专题)
第四章学习理论
教学要求
本章是教育心理学的重点内容,也是教育心理学的教学重点和难点.本章主要介绍国外的学习理论,包括联结派,认知派,联结认知派和其他的学习理论.
教学的基本要求是:理解各个流派的学习理论的实质,分析比较各个流派学习理论的异同,正确认识各个学习理论在学与教过程中的理论价值和应用价值.
教学时数:5学时.
第一节联结派的学习理论
主要知识点:
一,桑代克的"试误一联结"学习理论
二,经典性条件反射的学习理论
三,操作性条件反射的学习理论
四,联结派学习理论的发展
重点解决问题:联结派学习理论的价值和局限性
第二节认知派的学习理论
主要知识点:
—,格式塔学派的"顿悟"学习理论
二,托尔曼的符号学习理论
三,布鲁纳的"认知一发现"学习理论
四,奥苏伯尔的"接受一同化"学习理论
五,认知建构主义的学习理
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