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幼儿园美术教育作业

古交市机关幼儿园杨艳芳

必答题:

1,如何处理技能与想像的关系

答:美术技能是手,眼,脑经过美术活动形成的协调的动作能力."想象力是人脑对已有表象进行加工,改造形成新形象的过程."幼儿美术活动是一种需要他们手,眼,脑并用,并把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意向,再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动.因此,培养想象力和传授技能都是幼儿园教育目标的组成部分,二者缺一不可.那么我们在实际的教学过程中该如何处理技能与想像的关系呢我认为有以下几点:

(1)技能与想象是相辅相成,辩证统一的

现代教育研究发现,想象力的培养,有助于幼儿创造力的发展.幼儿的创造力主要表现为想象,几乎所有的创造活动都缺少不了想象.幼儿借助想象来思考,是由其心理发展水平决定的.小班幼儿的创造实际上是一种无意想象的结果,中班以上幼儿的创造主要是一种有意想象.因此,幼儿期是培养想象力的最佳时期,而美术教育则是培养想象力最有成效的活动之一.传统的美术技能观偏重技能的功用价值,教学上强调让幼儿模仿记忆和进行大量枯燥的技能练习.造成孩子心理上压力,以致幼儿无法想象,也不敢想象.现代美术教育观则从动态的角度看待美术技能,认为技能的学习是模仿,协调,创新的过程,是求知的方法,是人们对不断变化着的事物的不断认识.因此,我们必须为幼儿创造宽松,开放,民主的技能学习环境.

想象力以某种心里的静态形式存在,它从主体角度提供并保证个体产生创造产品的可能性.技能则是想象付诸行动的主要成分.培养想象力,创造力是整体,技能是这个整体的一部分.两者在美术教育活动中有着各自独特的作用,有相辅相成.

(2)在教学活动中寻找技能与想象的结合点

如果认为"技能"是对已有事实的在再现,教学需要采取让幼儿模仿的方法进行传授,但其结果会使幼儿产生畏惧心理,使技能传授变得枯燥无味,没有想象的空间.当我们从动态的角度理解技能时,会发现技能都有某些开放的,变化的属性,而且因为表现对象形态特征的不同,动态轨迹,开放的方式也不向同.这就要求教师寻找技能中的可变因素,发现其中即可表现事物特征,又可让幼儿在学习技能的同时展开想象.

(3)运用多种方法激发幼儿的想象力和培养技能的发展

a精炼教学内容,并使之具体化

确定教学内容是传授技能关键的一步,它影响着幼儿想像力的发挥.繁复的内容会使幼儿不能或难以想象.长期以来教师在追求作品效果的心理支配下,教学要求多而不易到位,教授内容时面面俱到,一定程度上束缚了孩子的头脑,手脚,挫伤了孩子的积极性.所以制定教学内容要求时要充分了解孩子的能力,首先排除幼儿以掌握的内容,在滤去幼儿依仗已有经验经过教师略作辅导,自己探索可以掌握的内容,精选幼儿想象表现是所必须借助,幼儿无法达到的内容.内容涉及点不宜太多,要具体,精炼,使幼儿便于操作,自由想象.

b借助语言的中介功能

幼儿期是语言敏感期,大量的言语信息,丰富的语言交往经验,使他们对语言很敏感,尤其是与幼儿生活相近,相关的情境性语言,特别能引起他们对已有经验的关联.在美术活动中如能正确运用语言功能去帮助幼儿理解技能中相对抽象的特征,使幼儿不会因感觉太难而影响想象.

c创设有益于幼儿探索和想象的教育活动环境

在幼儿阶段,孩子的自我意识脆弱,对环境却特别敏感,教师的情绪,语言,行为直接影响着幼儿的情绪心态,进而影响到他们对技能的学习和想象的发挥.因此在美术活动中,教师要用和蔼可亲的态度,亲切,平等,幽默的语言,使幼儿在情绪,心理上轻松愉快,个人创造灵感就会时时涌动.

总而言之,技能与想象力这两者都不能单独偏向哪一方,在幼儿美术教学实践中证明这两者要有机结合,相辅相成,才能使幼儿在掌握技能的同时,又能充分展开想象力.

2,简述各国儿童美术教育为什么要强调个人表现

答:学前儿童美术的发展,一直是世界各国儿童心理学家,儿童教育家关注的教育焦点.儿童的美术学习,教育的研究,始终影响着人的发展与社会进步.从儿童成长的角度看,促进学前儿童美术的发展,对于一个孩子一生的发展有着不可估量的作用.从学前教师教育专业的角度看,如何全面认识和理解学前儿童美术的发展,对于一个称职的幼儿教师来说,关系到幼儿的全面成长.从社会进步的角度看,正确理解学前儿童的美术发展,对于为人父母,对于社会成员的构成素质来讲,是功在千秋的事情.

作为儿童艺术教育重要组成部分的学前儿童美术的发展,长期以来,由于对视觉图像传达背景下如何适应与变化教学方式没有认识,一直没有在整体上解决好学前儿童美术活动的恰当性指导环节.这个学科问题从观念形态到基础理论研究,再到教学实践的验证与实施层面都缺乏有实际指导意义的案例.因此,影响了这个领域教育教学以及科学研究的深入,在人才成长层面上制约了幼儿教师的专业发展.

艺术和儿童在是不可分离的,所以我们的课程设置希望做出一个理念的典范,教学的示范,来告诉大家:儿童和艺术的创造性是紧密相连的,儿童需要通过艺术来实现坚定的自信,自我表达能力和创造力,而方法必须根据儿童的自我特征,根据艺术创造的准则来科学进行.

3,这是一位四岁幼儿的绘画作品,请你结合相关的内容展开评价.

答:从造型上看,该幼儿开始用图象来表达自己的意愿,已能用简单的几何图形和线条组合,具备了物体的基本部分.该儿童画符合了这阶段幼儿身心发展的特征,画中出现了苹果图形,小鸟的图像,太阳的图形,以及圆形,这些图形都是4岁幼儿喜欢的,能给人以良好的视觉印象.画中也表达出了幼儿快乐的情绪,情感.从构图上看,幼儿各种形象以排队的方式放置在基底线上,形成并列式的构图方式.她已有初步的表现目的,虽然画中的形象并不都是与主题相关.也不太注意物体之间的大小关系,但已开始试图表现物体之间的空间关系.如太阳,小鸟画在纸的上部,而花草房子则画在纸的下部.

对于四岁幼儿来说,我们在指导时可从以下方面着手:

1,通过多种形式观察物体:教师应引导儿童多注意观察,积累生活经验.让儿童比较物体在不同空间中的关系.同时,还要引导他们把不同的事物联结起来,从单一的表现,过渡到表现一定的情节.

2,进行简单的构图练习:教师通过提供儿童与主题相关的各种单张图片,如人物,交通工具,动植物,建筑物等,让儿童根据主题进行构图.

3,通过情感体验来表现空间关系:在早期阶段里,空间关系相当受到价值判断的支配.通过选择与幼儿生活经验相近的内容使幼儿来表现空间关系.

选答题:

2,结合实际谈谈儿童美术对儿童成长的价值.

答:幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期,这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果,其中美术教育又是艺术教育的主要内容.幼儿美术专指绘画,手工和美术欣赏等极其简单初步的内容.它以其特有的可视形象和色彩,典型地表现出大自然的美和社会生活的美,以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识,并能激发幼儿的审美观念和造型智慧.幼儿审美能力的提高,对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用.如美术欣赏"民族服饰娃娃"使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识,而且还

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