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阅读教学类论文范文集,与巩义市初中语文2班的各位老师相关论文的格式
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探索研究,取得一定成效(一)获奖或发表的论文
论文是教学实践和课题研究相结合的阶段性总结,它既是课题研究成果的重要组成部分,也是研究成果的体现.以下是课题组老师的部分获奖论文或发表情况.
作品,论文作者获奖或发表《西部民族地区中学语文阅读教学现状》黎玉英国家级一等奖《积累+机智+兴趣等于激情》
——也谈激情教学
周彩云
省级一等奖
《放飞阅读的翅膀——中学语文课内阅读教学的几点体会》严碧荷
| 有关论文范文主题研究: | 关于阅读教学的文章 | 大学生适用: | 研究生论文、电大毕业论文 |
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| 相关参考文献下载数量: | 45 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文总结 | 职称论文适用: | 职称评定、职称评副高 |
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国家级一等奖《湘西民族贫困地区语文阅读教学之现状及对策》严碧荷
省级三等奖《中学语文传统课堂教学模式弊端及新策略探究》石艳平
国家级一等奖《浅谈新课改下的初中语文阅读教学之点滴》石艳平
省级三等奖《关于课堂阅读教学的几点思考——"观刈麦"教学案例》蔡传银
省级一等奖《西部民族地区中学语文个性化阅读教学初探》黎玉英国家级一等奖《系统·精细·灵活》
——也谈中考现代文阅读应对策略周彩云
省级一等奖
《浅析初中语文阅读教学有效方法》蔡传银省级优秀奖
《探究初中语文个性化阅读的方法》汪薇国家级一等奖
《初中文言文教学中存在的问题及对策》
姚金蓉
省级二等奖《浅谈语文阅读教学中问题的设计》张晓艳省级二等奖《初中语文个性化阅读的方法》伍凤华省级二等奖《浅谈古文阅读的个性化教学》姚金蓉省级优秀奖
(二)探究性,个性化阅读高效课堂的研究
1精心设计新课导语,调动学生情感
我们常有这样的体验,当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤,为什么那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感,理解和体验.如学完《小巷深处》一文,我问:学了这篇文章,你有何感想有不有什么想说的有的赞扬作者母亲的伟大,有的批评作者学生时代的虚荣心,有一位学生的发言让人印象深刻,他说:"我很羡慕作者,小时候她可以天天呆在妈妈身边,她很幸福."为什么呢这位学生有些哽咽地说:&#
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3创设学习情境
(1)创设朗读情境
朗读是语文教学的基本和必备的手段.课文朗读一般分为四个阶段:音读,意读,情读,美读.散文诗歌的教学特别适合采用朗读手段来进行.比如在教学《春》,《再别康桥》时,选一段适合的音乐进行配乐朗诵,教师可以先示范,然后学生再模仿,然后再听名家朗诵,最后学生再来朗读.这样,在不断的朗读中逐渐领悟课文的内容和情感,教学效果事半功倍.有的诗歌在教学前还可以播放一些与之相关的歌曲,如在教学《蒹葭》时,可以播放歌曲《在水一方》,因为歌词化用了其中不少的诗句.可以配合歌曲教学的还有毛泽东《沁园春·雪》,苏轼《水调歌头·明月几时有》,李煜《虞美人》等,在听歌学歌中读诗,悟诗,背诗,让学生慢慢喜欢上朗读,并把朗读当成一种自觉的行为.
(2)创设问题情境
教学活动是师生,生生之间的互动行为,教学任务的完成,离不开问题的巧妙设计.问题的设计不是越多越好,而是要讲究新,深,精.只要解决了主要的问题,其他的问题就会迎刃而解.问题设计应遵循以下几个原则.
①问题设计要紧扣教学的重点
②问题设计要突破教学难点
③问题设计要有适当的延伸
④问题设计要依据学生的学情
创设表演情境
阅读教学的方式方法可以是多种多样的,其中表演不失为一种深受学生喜爱,教学效果不错的教学手段.其实学生是很有表演欲望和表演天赋的,就看教师给不给他们这个机会.除了一些片段的模拟表演,有的课文还可以通篇用表演的形式来进行.如教学《扁鹊见蔡桓公》一文时,可让学生课前分组排练,比比看哪一组表演得最生动.教学话剧《日出》时,根据情节的开端,发展,高潮,结局四个部分,让学生分别表演这四部分情节.最为成功的一次表演是我在教学《窦娥冤》时,让两个兄弟班级同堂表演,进行PK,这次表演是参与人数最多的一次,有将近三分之二的学生参与了表演.这些表演都是在他们自己熟读课文,自行揣摩的情况下完成的,可以说是原汁原味.他们在表演中自制了大量的道具,还加上了不少的创新元素,充分地发挥了学生的想象力和创造力.学生的表演我总是安排在第一课时就进行,观众感觉很新鲜,演员表演得也很带劲.这样,教师没有花费什么力气,学生就熟悉了课文的内容,通过表演,不论是观众还是演员本身,都对课堂教学内容留下了深刻印象.
创设反思情境
学习的境界应该是除了知道自己的长处,还要了解自己的不足,并且找到弥补不足的办法,每次的大,小考都是学生进行反思,总结提高的好机会.在讲解试卷的时候,针对学生的薄弱环节,特别是阅读理解题,我会让学生分析自己的答题思路,让学生自己分析成败得失,总结经验教训,通过一次又一次的考场练兵,学生的解题能力也得到了不断的提高.
新一轮课程改革正在不断深入推进,新理念,新思想,新发展正在逐渐形成.为了适应形势发展需要,花垣县民族中学语文课题组从2016年秋季开始,就不断地通过观摩,实践,再观摩,再实践,进行了持续不断的课堂模式改革,这期间很好地实施了自主学习,合作探究的"341"课堂策略.
1何谓"341"新策略.
"3"指学生自主学习,合作探究对教师的三要求,即认真备课,形成学案,精细指导,培植能力,诊断巩固,目标达成,"4"指学生课堂的四模块,即自主学习,尝试解疑,合作探究,明晰事理,激情展示,活跃思维,小结内化,形成能力,"1"指学生练兵场,即1个"加工坊".针对语文课堂教学中的新授课,复习课,作文讲评课,可以细分为如下三种具体的新策略:①新授课策略是学生自学,找出问题,学生讨论,提出问题,合作探究,教师总结,拓展练习,检测达标,巩固提升,②复习课新策略是学生自主复习,总结归纳(教师指导形成网络),问题施测,思考讨论,提出问题,教师点拨,拓展提升,③欣赏,评议,点拨,总结,训练.
2"341"新策略的实践
随着新课改的不断推进,各学科《课程标准》都"积极倡导自主,合作,探究的学习方式",中学语文传统课堂教学模式的弊端日益突出,新课改正如火如荼,课堂教学在自主,合作,探究的基础上,加强综合性学习,促进创新能力发展已经时不我待
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