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《教育反思与案例及论文编写指导》作业题目
第一章中小学教师如何开展教育反思
1,波斯纳认为教师成长的规律是"经验+反思等于成长".为什么教育反思对教师的成长如此重要
反思是教师理解,评价教学实践的一种手段,是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择,是对经验的重新组织和重新建构."吾日三省吾身",思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进！
教师为了实现有效的教学,课前都要对一节课进行精心"预设",但在课堂实施时会出现多种结果:第一,事先的预设比较顺利地"生成"了,第二,由于引导不得法,出现"预设未生成"的尴尬局面,第三,虽然教学出现了"意外",但教师通过巧妙引导,获得了"非预设生成"的意外收获.如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录,整理和分析,反思自己的教学行为,就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识,从而提高教学的自我监控能力.长此以往,教师驾驭课堂的能力会不断提高,后续教学行为会越来越合理,学生的"主动生成"会不断地取代"被动接受",教师的研究意识和能力会不断地得到提升.
同时教师还要具有自我发展的意识,只有具有自我发展的意识,才有可能得到专业发展.所以教师要自觉的反思.注重工作中的反思,由于学习就是工作,工作就是学习,所以也就成为学思结合的努力.没有经过反思的经验是狭隘的经验,可以说是肤浅的知识,不足以促进教师的专业发展.只有多反思,才能成长,因此说,波斯纳提出,对于教师来说,经验+反思等于成长,意思是教师的成长和发展需要持续不断地对已经获得的教学经验进行反思.教育反思对教师的成长有着重要的意义.
2,结合你的学科教学实践,说明教育反思应当从何处入手如何反思
教育反思应当从何处入手
教育教学反思就是研究教师如何教,学生如何学,在教中学,在学中教.我们可以从以下几方面入手进行记录和反思.
(一)记录和反思教育教学过程中的优点
记录和反思教学过程中的得意之处,记课堂上感觉特好的成功点,包括:教学中引起师生共振效应的做法,课堂上一些精彩的"镜头",如师生对答,学生争论,智慧碰撞,情感交融等高潮和亮点,教学思想方法和教学原则运用的感触,教法改革和临时应变的教学措施,感受最深的教材改进和创造性处理,教育教学中突出重点,分散难点的方法,达到预期的教育教学目标,引起教与学共振效应的途径,设计合理,条理分明的板书,课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施,先进的教学理念在课堂中的渗透与应用,教育学,心理学原理在课堂中应用的感悟,教学方法的革新,学法指导的技巧等.只有详尽地记录这些优点,才能在今后的教育教学中借鉴使用,并不断总结,改善,推旧出新,教育教学才能接近完美.
(二)写出并反思教育教学中不足,失败之处
写出教育教学中不足,失败之处就是记失误之处,侧重于审视自己课堂教学的失误,以及解决问题的办法,对策.教师通过反思对它们进行回顾,梳理,探究和剖析,使之成为以后教学时应吸取的教训,同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路,写出改进的策略和"二度设计"的新方案.即使一个教学经验丰富,课堂教学近乎完美的教师,在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处.能认真冷静地对整个教学过程加以剖析,回顾,探究寻找到解决问题的方略,对今后的再教学积累深层次经验,无疑会有锦上添花之妙用.
(三)记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解.常言道,教学相长,学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁,不仅对其他学生有启发,对我们教师教学也有开拓思维的良好作用.如课堂上学生的独特见解,精彩回答,对文本的独特理解,源于学生精神世界的独特感受,都是丰富,可贵的课程资源,也都是教师可利用的宝贵教学资料.
(四)记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议
学生在学习中肯定会遇到很多困难,也必然会提出各种各样的问题.有些是个别的,有些是普遍的,也有一些是教师意想不到的,还有一些是富有创新性的,可能教师一时都难以解答.这些问题应及时记录下来,以便在以后的教学中对症下药,实施补救措施.一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验,另一方面也能提高自身的教研水平.
五)课后重写"教学设计"
课后,应回顾一节课的全部进程,思考本节课探索出哪些教学规律,教法,学法上有何创新,启发学生思维有何新招,重点及难点的突破与分散是否得当,课堂训练设置是否有层次感,有梯度,教学是否面向全体学生,知识点是否通过迁移训练得到强化等.再次梳理之后进行必要的分类与取舍,考虑一下再教本节内容时应该如何去做,写出新的教学设计,把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度.
一篇高质量的教育反思,首先要选择好切入点.而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕捉问题.因此,教师在进行教育反思活动时,首先要学会做一个有心人,经常琢磨,学会在貌似没有问题之处发现问题,培养自己的问题意识.如果教师经常反思,就会慢慢增强对问题的敏锐性,善于发现问题,形成良好的问题意识.对教学活动大有益处.
如何反思1发现问题2.分析问题3.确立假设4.验证假设考虑了每种行动的效果后,教师就开始实施解决问题的方案.在检验的过程中,教师会遇到新的问题,新的经验,当这种行动过程再次被观察和分析时,就开始了新一轮的反思循环,形成一种螺旋式的上升形态.
3,写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思,与大家分享.
一、加强目的教育,激发学习动机.
教学是一种复杂的意志行动,意志行动的特点是自觉确定的,因此,教师在课堂教学过程中必须让学生明确教学目的.教学目的一旦被学生掌握了,就会产生激励学生一定要达到目的的内在动力.这就是学习动机.学生的学习动机常以理想,志向,愿望等形式表现出来.如果教学活动能满足学生的学习需要,就会产生一种学习的推动力.所以,一个优秀的教师既要重视学生学习兴趣的培养,又要十分注意通过多种形式教育学生树立学习目的.这是保证学生能够持久和积极主动学习的根本所在.
二、加强心理交往,启发积极情绪.
课堂教学实际上是教师和学生心理交往的过程.师生心理交往的基础首先是情感交往.在教学过程中,教师要充分尊重学生,爱护学生的自尊心和自信心,对学生的学习要以鼓励为主,对差生不可冷淡,不能挖苦,要宽容友善,耐心教导,启发他们学习的积极性.只有这样,教师对学生的热爱情感,才会激发学生学好老师所授知识的兴趣,才会使学生把对教师的情感迁移到教师所要求的任务上去.学生的自尊心特别强,这种自尊心往往是进取向上的动力.在学习上,如果学生受到老师的恰当评价和鼓励,他们就会得到精神上的满足,产生一种成功的体验.这种满足和体验,将增强学生的信心和兴趣,产生再上一层楼的心理状态和奋发向上的力量.因此,教师在教学中,对不同水平的学生应提出不同程度的要求,并努力创造条件,使每一个学生都能在不同的基础上取得成绩的快乐.对学生在学习上的进步,哪怕是微小的进步,都要及时给予肯定,鼓励和表扬.以此来强化他们因取得成功而欢乐的心理.
三
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