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地理知识有关论文范文,与初中地理中考复习资料年度相关论文格式范文
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而促进各类学生的充分发展. 三,让激励性的评价语言,评出学生的发展动力:《地理课程标准》指出:"对学生地理的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,既要关注学生地理学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展."每个人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需要,为此,我们教师更应懂得尊重学生,赏识学生.用赏识的眼光和心态去批阅学生每次的作业,从中寻找点滴的闪光点,用激励性的语言进行引导,使他们的心灵在教师的赏识中得到健康成长,让他们变得越来越优秀,越来越有自信.比如,对于作业特别出色的学生的作业本上会出现这样的评语:"看你的作业,让老师感到批改作业也是一种享受","相信你在地理的海洋里,一定会获得更多的知识","你解题的方法真精彩啊！""多么认真的学习态度啊！""老师更喜欢你了"等等.根据不同的情况,有时老师对学生的作业不便直接更正或改进,我们就适当地给学生一些提示,引导学生自己去更正或改进.这时我们会在更正处写下这样的评语,"这道题,你还有更简便的解法吗""计算要仔细啊！""书上第几页的内容再看一遍,或许对你改正作业中的错误有帮助,""认真预习,会让你学起来更轻松","课后的练习与复习也很重要啊"等等.同时我们在作业批改中有时还会写下一些期待性评语,效果也是不错的.例如,"相信你的作业会越来越进步的""老师相信你一定行的！""看到你的作业进步了,老师真替你高兴,""不断探索,你会不断进步的！"希望你能越做越好啊""只要努力,相信你一定会有收获"等等.这些充满期待的激励性评价语言,大大地拉近了师生距离,促进了师生之间思想上和情感上的沟通与交流,更重要的是激发了学生积极向上的自信心,使学生的学习不断进步.随着作业改革的不断推进,我们教师也从中悟出了一点道理,教师的批语不只是带有评价性质的语言,更是一种体验,是让学生真切地与教师进行心灵沟通的桥梁.有人说:"教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子,能深埋在学生的心里."让我们走进学生的心灵,关注学生的发展,从内心深处赞赏,欣赏每一位学生,与之建立和谐的师生关系,使每个学生把作业当做与老师进行心灵沟通的桥梁,使学生在获得知识的同时,体验着理解,信任,友爱,尊重和鼓励.我们相信关注学生的个性差异,不断探索作业改革评价的新模式,一定会促进学生全面持续和谐地发展.
6.地理试题编制的基本要求有哪些
答:(1)试卷布局应体现循序渐进的原则,让学生逐步进入考试状态,容易的,简单的基础知识放在前面.基础知识的选择与安排:考查的基础知识必须是课本中要求掌握的,形式是教材中有的或者是涉及的,知识点要全.每一道题目的要求要表述清楚,正确.整张试卷要体现课改精神,注意学科之间的联系,注意试题的开放性,答案有一部分应是多元的.要认真设计试卷的结构,尤其是隐藏在内的结构,即知识结构,能力结构和难度结构.(6)出试卷要根据实际情况,如考试的目的,学生的知识掌握情况,学生的能力来正确的把握试卷的难度系数.
答:考试结果的教育学分析,就是通过详细研究每一个学生的试卷,对学生的考试结果进行个别化的教育学分析和评价.主要有如下几方面.第一分类比较研究与个别化评价.同样的分数并不意味着同样的发展,同样的等级分并不意味着有同样的答题结构和答题思路,因此,通过比较研究同类试卷中各个学生的答题情况,发现学生答题的个性特点和问题,探测与发现学生的特殊才能与天赋,就能对学生进行个别化的评价和指导.第二学困生的诊断分析.教师应因材施教,给学困生予以指导,并采取补救措施.通过分析与研究学生的试卷,看看学生怎么思考,怎么推理,怎么分析,怎么叙述,怎么选择,怎么导出错误,从而找到学生的学习困难和先决知识缺陷,并通过与学生面谈来验证原先的判断,尔后采取必要的补救措施.这既是教师的责任,也是最富有人文关怀的教育方法.第三教学诊断分析.一般说来,中小学期末考试,通常是由一定范围内的学校群体或教师群体联合举行的终结性测验,试卷的编制相对来讲更具有权威性和"标准性",因此,通过考试分析,对学生的学习水平和教师的教学水平可以作出某个侧面的评价.更为重要的是,任课教师通过分析所教学生的答卷,尤其是分析选择题的各种选项比例,有可能发现在一定范围内学生共同存在的学习错误问题和教学薄弱的方面,对教学存在的问题作出诊断分析,提出改进教学或教学补救的方案.答地理综合性试题的特点准确把握试题的难度.在新课程背景下,教师命制试题时要把考试的难度降下来,不强调学生对难度知识的掌握,不要以偏题,难题,怪题对付学生,应让试卷充满爱心,让学生考出水平,考出自信.降低难度,并不意味着降低要求.试卷考查的是最基本的最重要的对学生今后的学习与发展最有用的内容.应该照顾到学生的个体差异.新课程标准最为重要的一个要求就是促进全体学生的发展,因此,试题应体现人文性,给学生留有选择的余地,发挥的空间,发挥潜能的机会.注重不同层次,不同程度的学生,也不是孤立地测试学生单一的能力,而是将多种能力有机命制试题需遵循以下原则:科学性原则.试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念,原理,法则相悖,否则将有碍于考生正确概念的形成,不利于对有关原理和规律的掌握和理解.练习的目的是为了强化和巩固学生所学的对学生终身发展都有用的基础科学知识,因此,命制试题一定要具有科学性,否则就会贻误学生.明确性原则.命制试题立意必须明确,即在不泄漏解题依据和思路的前提下,尽量使题目语意清楚,文句简明扼要,避免使用艰深字词,而且要求答案明确合理,不致引起争议.全面性原则.试题的形式和内容必须符合测试目的,全面反映测试的要求,以期圆满完成预定任务.覆盖面既要大,又要突出重点,保证试题在所测内容上具有代表性,力求做到各个部分比例适当.整体性原则.第一,要根据测试要求从整体上确定试题的份量,不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷.测试应以目标为命题准绳,使整个试卷能够准确考查考生达标情况.第二,要根据学生能力和水平,从整体上把握试题层次,即应该从总体上分析试卷的考查功能,而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标.第三,除在内容安排和整体功能上有良好的特性外,在试题的布局方面,要求试卷要有一个好的结构,应当掌握由浅入深的原则,起点低终点高,有一定梯度地融合在一起,提高学生的地理素养.独立性原则.各个试题必须彼此独立,不可相互牵连.一方面要求在一个题目中考查的内容,其他题目不应重复考查,另一方面,题目之间不可相互暗示,一个题目要求解决的问题,如果在另一个题目原文中提供了线索,将影响测试效果.合理性原则.在编制试题的同时,应当合理制定评分标准,力求使评分简便,准确,有效地排除无关因素干扰,而且在分数的分配,给分的标准方面务求科学合理.对主观性试题要分步定分,对客观性试题中的多项选择题应慎重确定给分标准.试题
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