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如何提高小学高年级学生作文水平
长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节,教师教作文犯愁,学生写作文犯愁.教师在指导作文时,怕学生写不好,常常从审题立意,文章结构到写作素材一一教给学生,而学生在这个划定的圈内,同样是步履艰难,写出来的文章往往千篇一律,空话,假话连篇,虽然老师和学生都花费了很大的精力,但教学效果不理想,学生习作缺乏真实感,独立作文能力差,还削弱了学生作文的自主性,那么如何指导学生高年级学生做好作文呢要回答这个问题,必须知道病根所在,以对症下药,收到事倍功倍的效果.
我们在作文教学中,感到学生通常会遇到以下三个层面的问题:一是学生不愿意写,甚至害怕写作,他们没有写作的欲望,把写作看成是外加的负担,二是学生觉得没有什么可写的,即"写什么",第三是"怎么写",而我们大家往往注意的是第三个部分,作文教学变成了一个简单的"老师出题,学生应命而写",结果事倍功半.事实上,人天生有表达的欲望,应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式,是一件快乐的事,激发学生的写作兴趣是关键,一害怕谅无药可救了,就难了.所以,"愿意写"与"有内容可写",是写好文章的前提和基础,要解决这两个问题,我认为,就要把作文放到学生生活中,学习中,精神的成长中去.
愿意写.
如何让学生愿意写作文,那就是要培养学生的写作兴趣.兴趣是最好的老师,克服小学生害怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣,只有激活了写作兴趣,使学生的心智开启,创造意识萌动,才能产生出最富有情趣的,最有新意的闪着智慧光芒的独特感受,写出优秀篇章.培养学生的写作兴趣我从以下几个方面入手:
提倡小学生写真实的生活.小学生刚接触作文不久,不能过分强调虚构,而是要求他们去写真实的生活,这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事,不断充实自己的生活库存,日积月累为作文准备好了材料,从而在写作文时觉得心里有底,有话可说,有事要写,这样就逐渐培养起他们对作文兴趣.例如,春天到了,我带领学生到人民公园和田野中,感受那和煦的春风,蒙蒙的细雨,暖洋洋的太阳,感受那泥土的清香,花草的芬芳,树木的新绿.指导学生观察美景,体会春的气息.回来后,我要求学生抓住春天景物的特点,通过自己的切身体验,写出自己的发现和感受,他们每个人写出的文章都充满童趣,联想丰富,富有寓意.
2,让学生体验到成功带赤的欢乐,是激发学生写作兴趣的一条有效途径.
①肯定学生对作文中的每一个优点.
作文是学生对语言文字创造性运用,本身就有一定的难度,学生为此要会出很大的努力.在教学中应放低起点,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性.发现习作中的可取之处,哪怕是一点一滴,一词一句都要及时给予肯定,虽然这只是一些小小的成功,但是学生可以从中树立写好作文的信心,初步产生兴趣.
②重视学生写作时的点滴成绩.
学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视,他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低.因此,我们必须重视学生写作时的每一点成绩.让学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地等,学期结束时,将优秀作文编辑成"书",就连一小段也编成一辑."书"的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们的写好作文的兴趣.
③鼓励学生在实际应用中培养兴趣.
在小学生初步掌握了一些基本的写作技能之后,我们应该鼓励他们走出课堂,到校园中,到社会上去找成功的机会.鼓励他们为红领巾,黑板报或校办刊物写稿,鼓励学生给亲友写信,教师附上要求回信的条子.当学生的稿子发表或收到亲友的回信时,那种成功的体验,不是老师的表扬或作文园地上张贴一下可以比拟的.他们的写作兴趣在实际应用
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④以游戏形式激发学生的写作欲望.
游戏可以我们带来无穷的欢乐,可以让我们体验到生活的乐趣,我常组织学生们做游戏,在游戏中,他们增加了交流,增进了友谊,也增添了作文素材.每次游戏,我都有目的,有计划地安排作文题目,如《写纸条》,《吹鸡毛》,《踩气球》等,事后,学生们写出的文章都很精彩.
⑤帮助学生追求更高的层次.
每一次成功只是一次成功的开始,但小学生容易满足.为了防止他们在成绩斐然面前裹脚足不前,应对分们逐渐提出更高的要求.例如:组织学生参加各种作文比赛,以及向各级报刊投稿.由此进一步激发他们的写作兴趣.
二、写什么.
俗话说"巧妇难为无米之炊".小学生写起作文来就觉得无话可说,没什么可写的.其实,让学生平时做生活中的有心人,写作材料随处可见,俯手可拾.那如何指导小学生积累写作素材呢我认为主要有以下几条途径.
教会学生运用观察手段积累写作素材.
观察是人们认识到事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生积累写作素材,起到举足轻重的作用.在引导学生进行观察时,首先教师应教给学生仔细观察主要的,次要的,跟观察的事情无关紧要的都不必多说.另外还要经常留心观察身边的人和事,景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标.第三,实践告诉我们,小学生只有仔细观察,才能看细,看得全面,才能积累素材,
深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实际生活中生活积累写作素材.
多读,熟读,广记这是积累写作素材的有效方法.生活是写作的源泉,既是事实,也是法则.教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯.所以,我们要解放学生,到在自然和社会中去放飞"小鸟",充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触,让学生多问几个"为什么".没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验生活外,更为重要的是记忆.为此,教师要指导学生写好读书笔记,如:可以让学生摘录好词佳句,优美片段等.对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵,同组互背等到方式,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里.当然教师也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受.
积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材.
教师节要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养,小采拣,小制作,扯青,放风筝,野炊,跳绳,拔河,田径赛,故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等.教师指导学生活动应常"换"常"新",这样才能让学生对活动"情有独钟".这也许就是人们常说的"喜欢的魅力在于不断更新"吧！在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物后,纠正观察的不足及语言组织的不足,使学生及时,准确,生动地观察到的事物"翻译"成语言,使他们养成仔细观察,捕捉观察素材,认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力.其次是多动,课堂上教师如能让学生"动"起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际等让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径.
启发学生思维,大胆想象,让他们在联想中积累写作素材.
没有联想就没有创造,没有联想就没有创新.因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极地思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面.学生在习作中想象分为细节想象和组合想象.细节想象,就是根据一定生活环境,在头脑中对特定事物所进行的细致描绘,组合想象,就是根据多种事物&#
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