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培养小学生写作兴趣的研究报告

桂平市石龙镇五狮小学陈庆盛戴秀芬邮编53722418278583982

摘 要:从培养学生的写作兴趣出发,降低作文难度,让学生有话可说,有内容可写,乐意去动笔,树立其自信心,培养创新能力.我们运用课堂教学结合课堂阅读激励手段,以新颖命题激趣,抓习惯,搭平台培养学生的写作兴趣.使学生的作文兴趣与潜能得到了相应的发展,各层次的学生都有了不同程度的提高.

关 键 词:兴趣写作

一、课题的提出

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习,工作和生活.而作文教学一直是小学语文教学的难点之一.老师怕教作文,学生怕写作文,是很普遍的现象.在本课题提出前,本课题研究小组的教师都分别谈到小学中段作文教学难度更大.中段学生正处于作文起步阶段,经调查,发现有80﹪学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1,觉得无内容可写,乱编的多.2,阅读量少,语言积累少,干巴巴的,难以写具体.3,对周围事物没有留心观察.4,缺乏想象力.5,题材千篇一律单调死板,难以表达真情实感.6,没有基本的写作技巧.7,家长不重视,不会指导,有的家长指导方式不正确.8,教师没有足够的时间指导作文,并且缺乏一定的指导技巧.

现在正处于新课程改革阶段,我们迫切的希望在作文教学能找到有效的途径来改变现今这种局面.从培养学生的写作兴趣出发,降低作文难度,让他们有话可说,有内容可写,乐意去动笔,树立其自信心,培养创新能力.正是基于上述原因,我们选定了《培养学生的写作兴趣研究》这一课题作为我的研究课题.

二、课题研究目标:

本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略,让小学生喜爱写作.从三年级开始,通过兴趣的培养与策略的学习,促进学生喜欢作文,善于写作文.同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围,寻找更适合提高作文教学的途径.

三、研究对象:

五狮小学三年级的全体学生

四、课题研究的方法:

(1),行动研究法

本课题研究的主要方法是行动研究法.通过教师在真实的教学情境中解决"怎样培养学生的写作兴趣"的问题,来探索和构建小学生如何爱上写作的教学模式.按照"计划——行动——观察——评价(反思)——再计划等"的行动研究的过程,课题组将会定期的组织研讨——研究的主题,在研究中遇到的问题,有效的促进策略的分享等等,通过严格的测量评价行动的结果并发现问题,形成一套可操作的培养学生写作兴趣的策略模式.在这过程中,教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑,共同研讨解决的方法,是行动研究的重要途径.

(2),实验研究法

在行动研究的基础上,对一些促进策略可以通过实验的研究,进一步证实其可行性和有效性.可以说,用行动研究法探索和构建小学生如何爱上写作的教学策略和模式,用实验研究法检验行动研究提出的策略.

(3),文献资料法

通过对国内外有关"培养习作兴趣"理论与经验的学习研究,对"培养习作兴趣"的重要性有更加明确的认识,常上语文网站,参与论坛的讨论,主动向有关专家请教,加强理论学习,使本人得到理论的提高.

五、研究步骤:

(一)准备阶段(2016年12月)

a)设计实验方案,

b)对学生原有的习作兴趣有一个全面的了解.

(二)实验阶段(2016年1月—2016年5月)

a)在实验班级有计划地对学生的习作兴趣进行培养.

b)每阶段进行总结,总结这一阶段来学生对写作的兴趣是否提高.

(三)总结阶段:(2016年6月)

a)对课题研究工作进行总结性评价.

b)撰写论文,写出实验报告.

c)整理学生的习作

六、研究内容:

(一),营造生动,活泼,轻松,愉快的写作氛围.创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,减低畏难情绪,使学生想写,爱写,写得畅快,写得扎实.

(二),传承"生活作文"的思想,使作文回归生活.

(三),搭建平台,使学生不断获得成功感,增强他们习作的自信心.

(四),构建能激发学生写作兴趣,促进学生和谐发展的作文指导课和讲评课的课堂教学模式.

七,具体操作:

(一),制定实施方案.

(二),明确目标."培养学生写作兴趣的研究"课题在专家课题组和学校领导的潜心指导下,我们把开展教育科研作为实施素质教育的突破口,作为新一轮课程标准的理念,靠兴趣吸引,引导学生愿写,乐写,会写.具体做法如下:

1,以课文为载体,降低习作难度,让学生"愿写"

对小学生而言,作文难,怕作文是普遍存在的问题,因此我们要培养学生阅读的积极性,并将阅读变成每个学生的自觉行动.首先,我们从教材入手.教材中的课文,文质兼美,从内容,语言到表达形式都为学生的写作提供了范例.我们经常向学生推荐比较典型的课文,让学生进行仿写,将"学----用","仿----创"紧密结合起来,降低了习作难度.我们还在班内开展读书活动,指导学生读书的方法,让学生把优美的词句,精彩的段落抄到读书笔记上,养成读书必动笔的习惯,同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会,从而为作文积累大量的语言材料和写作材料,为写好文章打下坚实的基础.还通过课外阅读知识竞赛,激发学生阅读的积极性,培养学生自觉阅读的习惯.做到了得法于课内,得益于课外,充分调动了学生的写作积极性.

2,运用激励手段,发挥课堂教学主渠道作用提高学生学习语文的兴趣,从而达到培养写作的兴趣:

(1)从感情激励入手,营造良好的语文课堂氛围.和谐的课堂气氛能激发学生的学习创造热情,最大限度的发掘学生的潜能,有利于学生成为真正的主人.如果学生喜欢你来上课,愿意与你交流,从感情上与你近了,那么你的语文课就成功了一半.我从以下几方面入手:第一教师要注重自身形象,用自身形象吸引学生,第二认真设计每一堂课的开场白吸引学生的注意力,引起学生情感的认同,第三运用灵活的教学手段营造良好的教学氛围,

(2)激励质疑培养学生自主探究的意识和创造想象力.古人云:"学起于思,思源于疑."质疑,是培养自主探究的起点.因此,在课堂上采用自学存疑,质疑答难到激励拓展.在这个过程中,以小组学习为主要形式,讨论的结果属于集体,而不是某个尖子生,这样,学生的情绪高涨,思维活跃,往往有独到见解.

(3)激励学生多读,培养学生语感.朗读在小学语文能力的形成中具有十分重要的意义.因此,在课堂教学中我采用多种方式激励学生多读.

(4)开展活动感受生活,激励学生写作兴趣.活动中,学生总是神采飞扬,兴高采烈,张扬着生命的活力.活动不仅能激发学生兴趣,而且能促进体验.学生在活动的基础上写作文,容易使作文言之有物,言之有序,言之有情,而经作文提升后的活动更具有了体验的价值,同时,避免了写假话,套话.

(5)编写通话,激发学生的写作欲望.孩子们的童年是彩色的,他们的生活中都带有童话的色彩.我们引导学生联系生活创作童话,把平时看到,听到,想到,经历的通过整理组织,用童话的形式表现出来,这

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