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,并由汇报员向全班同学朗读,然后将本组共同写出的说明文放人小组学习档案中.③各小组成员先自主学习Tips部分和Part3的要求说明,然后到组长检查员处,领取子任务.依据本组设计出的节日,决定在某个时间举行节日庆祝活动,要求各成员写一封请柬或邀请函给父母,祖父母,老师,朋友,领导和社会名人等.在写作时,各成员可回顾Tips部分,避免遗漏细节,且每位成员需选择一个被邀请的对象.请柬和邀请函依据的评价工具如下:
●Didmyinvitationanswerthequestions"what,when,who,why,where"
●Didmyinvitationlookinterestingandbeautiful
●Didmyfestivalmeanmuchtopeople
●DidIusesomegoodexpressionsfromtheunit
●DidIspellwordscorrectly
●Iseverythingexplainedclearlyinmyinvitation
●DoIhaveanythingtoimproveinmyinvitation
④教师将学生中优秀请柬或邀请函张贴在班级学习园地或在班级网页上展出,以便大家学习和参考.
4,小组互评(了解学生的学习情感,策略)
首先,学生个体依据下表自评:
(4)小组调查法
小组调查法(groupinvestigation,简称GI)是由以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇创设的,是一项普通课堂组织计划.学生们在小组中运用合作性探究,小组讨论和合作性设计展开学习活动.在这一方法中,学生们组成2~6人小组.在从整个班级都学习的单元中选出一个子课题之后,各小组再将子课题分割成个人任务,落实到每个学生身上,并开展必需的活动以准备小组报告.最后,每个小组做一下介绍或展览,向全班交流他们的发现.,教学目标(TeachingAims)
,能力目标(Abilityaim)
四,,教具准备(TeachingAids),教学步骤(TeachingProcedure)
Warmingup)
师:同学们,欢迎你们到我们新学校来,在这里,你们将会遇到许多新老师和新同学,你们彼此之间愿意结交新朋友吗
生:当然愿意！
师:很好！
(紧接着教师在黑板上板书一句格言并告诉学生:Inourdailylife,afriendinneedisafriendindeed.)(在我们的日常生活中,患难见真情.)
2,知识呈现
(1)教师利用电脑显示一位朋友的照片,向全班同学描述自己的朋友,在描述时尽量用表达好朋友品质的形容词,主要是引导学生尽可能说出他们知道的类似词汇,如:
1)Ihaveagoodfriendandheis等
2)Ihaveawonderfulfriendandhelikes等
3)Ihaveaveryclosefriendandheisinterestedin等
(2)教师捕捉在课堂学习活动中比较活跃者,让其模仿介绍他们自己的一位好朋友,然后教师应给予肯定和鼓励.
(3)班级操练活动:要求学生按以上表达好朋友品质的形容词造句,引用故事中的人物,依据情况加以说明,如:
1)ThegirlCinderillainthestoryCinderillawaskind,becauseshelovedweakanimalsandworkedhardwithoutanyplaints.Shewontheprince'struelove.
2)ThelittleboyinthestoryTheEmperor'sNewClotheswashonest,becausehetoldthetruththattheEmperorhadnoclotheson.
第二环节StepTwo
分配小组任务
教师将全班分成4～6人异质小组,所有成员均为资料提供者或信息来源者,回答教科书第二页读前(Pre-reading)第1～4题:
1,为什么你需要朋友列举为什么朋友对你来说很重要的理由.
(WhydoyouneedfriendsMakealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou.)
2,你认为好朋友应该具备什么样的品质请列举事例加以说明.
(Whatis/arethemostimportantquality/qualitiesthatafriendneedstohave)
3,你的好朋友总是一个人吗还有什么可成为你的好朋友
4,列举关于朋友以及友谊的格言及诗歌等.
第三环节StepThree
小组学习与讨论
学生在各自的小组中将以上各题经过组员共同学习,认真讨论,并帮助小组同伴共同掌握学习内容,最后形成了各个小组共同的学习产品.在小组进行共同学习和讨论的过程中,教师始终巡回于各组中进行答疑,指导并澄清一些学生感到模糊的概念,调节组内和组间可能出现的分歧,确保每个人都能积极参与并能完成自己的学习任务.
第四环节StepFour
小组报告
在完成小组学习讨论之后,各小组成员对全组的学习活动情况进行了整理,并形成了共同的学习成果.然后由"报告员(小组长)"向全班作交流.在进行小组报告时,小组内其他成员可做补充说明发言,其他小组学生倾听后再进行交流活动.教师可提出自己的质疑,倾听学生们的解释.
第一组(Group1):作为好朋友,他(她)所具备的品质如下:
诚实,友好,宽容,慷慨,大度,耐心,善良等
第二组(Group2):还应具有责任心,好脾气,值得信赖,无私等
第三组(Group3):幽默,风趣,细心,认真,体贴,热心肠等
第四组(Group4):勇敢,充满爱心,随和,聪明,勤奋,助人为乐等
第五环节StepFive
评价活动
1,自我评价:学生个体根据本节课学习的实际情况回答以下问题,对自己课堂学习效果做出评价,并存人个人学习档案.
2,小组评价:由各小组负责人组织小组成员反思,并填写下表后存入小组学习档案.
六、合作学习在高中英语教学中的实施步骤及案例
前面介绍了合作学习在高中英语课堂中的常见方法之后,笔者接下来要具体分析合作性高中英语课堂的6个基本教学环节(即合作学习的课堂实施步骤),它们分别为:
(1)教师精讲
(2)分配小组任务
(3)小组学习与讨论
(4)小组报告
(5)测验
(6)评价,奖励(见下图)
(1)教师精讲
对于任何一种课堂教学组织形式来说,教师的讲授是必不可少的.与其他教学形式一样,合作性高中英语课堂一般也把教师讲授作为起始环节.但与某些传统的课堂教学有所不同,在高中英语合作性课堂上教师的讲授并不是一堂英语课的主要特点之所在,其主要目的是为了告诉学生学什么和怎么学,即起到教学的引导与定向作用.所以,教师在讲授的过程中应力求做到两点:①是要做到精讲.教师不能一味地枯燥讲解语言知识点,讲解要突出重点,做到提纲挈领,要富有启发性,运用多种教学手段(如表演,视听等)激发学生的英语学习兴趣,简练而生动地展示新的语言项目和各种交际用语.②是根据教学内容,讲解学习技巧.如一堂以英语阅读为主要教学内容的课堂上,教师在要求学生阅读了全部材料(包括教师和学生课前自己准备的相关的学习材料)的基础上,给出各学习小组相对应的活动形式的建议并做出相应的合作学习的技巧指导,供学生学习时参考,选择,从而把教学逐步引向深入.
(2)分配小组任务
教师在让学生明白了学习的内容,大致了解了学习时应采取的方式方法之后,应立即对教学内容进行分解并作为学习任务分别分配给各合作学习小组,落实到小组的每一个人.组建学习小组和分配学习任务时,教师应根据教学的内容和学生的实际,充分考虑学生的个性化差异,灵活运用合作学习的各种教学原则,编排小组的数量和每个小组的人数.特别是任务的下达要尽量接近真实的交际场景,唯有接近现实,趣味性强的任务,才能更好地增强学生的交谈动机,满足学习的需要.另外,任务的主题一定要尽可能地与学习内容有较大的相关性,还应考虑执行该任务时学生的语言输出可以达到流利性,准确性等.如,教师在以新教材高一Unit9"Technology''中的话题"LifeontheGo":在校学生是否该买移动来训练表达同意与不同意的交际技巧时,可以在四人学习小组中这样来编排教学任务:
①全班分成若干个4人小组,
②小组内角色分配,将学习中的4个人物角色——Jane,Jane'sfriend,Jane'smother,Jane'sf
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