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215;极的思索,主动的探索,激发学生的兴趣,使他们主动地去完成所给项目.这个情景一定要考虑到学生自身的心理特征,考虑到问题的趣味性,实用性,竞争性.该情景可以是个实际的网站规划或是学校承包的软件工程项目或其中的一部分.就比如做业务管理网站这个,教师可以引导学生让他们查询自己的个人基本信息或者他们感兴趣的东西,然后让他们自己想出怎么实现这样的功能以及需要的技术.现在要学习数据库操作,就可以选业务管理系统这个例子来讲,比如现在要查询某个业务的年销售总额,这个功能要实现,怎么实现,某个业务每天的业务量要输入数据库系统,怎么做[5]

(三)确定项目任务

所选取的项目要覆盖课本知识点,还要确保项目的完整性,使项目经过设计,实施到完成,能够有一个完整的作品出来.这样就会让学生有一种成就感,才能让他们有更多自信心,从而有更多兴趣.除此之外,还要保证人人可以参加创作,在这个过程中,教师还有大量的工作要做,比如,方案设计,可行性分析,搜集信息和资料,预测可能出现的问题以及相应的对策.比如我们要练习数据库操作,并做下图所示这个信息管理系统,经过分析,现在确定有以下几个部分,如图:

图2业务管理系统模块图

把学生分成十一个组,然后每个组,上图所示各一个项目.然后在规定期限内上交,并一起把它组织起来成为整个系统.

(四)师生探讨与组织安排

确定项目后,师生针对项目进行必要的探讨,分析,分解,实现,使学生对工程项目有具体的了解,比如说上面这个例子中,销售管理系统,他要实现输入数据这个功能,它有哪些必要数据,要实现查询功能,它针对不同水平的管理员有不同的权限.还要有数据修改,删除的模块,而且要考虑到数据的安全性,和程序的效率.老师操作演示任我过程中,让学生积极思索,同学之间积极交流合作,在这个过程中要注意避免学生盲目模仿.然后由学生共同商讨学生分组与时间进度安排,针对工程项目的大小确定分组的大小,分组尽量按男女搭配,学生成绩,知识结构,性格特征等互相搭配,确定组长,时间安排得要充分,但不能过长,过长容易形成懒惰.据我老家这所学校的老师讲,这个环节非常重要,关系到整个过程的成败,不仅要引导学生积极的思考,还要合理的安排进度,以及积极的调动同学之间的合作.

(五)独立思索与协作完成

在学生讨论协调讨论后把项目分成若干个模块,由组长把各分组的项目分配给学生,教师引导学生进入情景,学生对各自的项目所需资料与技术进行搜集与准备,在这个过程中个项目模块要不断交流,保证最后能完美组合成一个项目,教师要随时与分组交流引导他们做项目,及时解决学生遇到的问题,保证工程按时完成.学生可以充分发挥自己的想象力,创造性地实现一些特别的,新颖的设计.比如上面的例子中,要实现查询这个功能,他可以一页都显示,也可以精确定位,也可以分页显示,抑或他还可以模糊匹配,只要是实现了必要的功能,在此基础上学生可以做出不同程度的改良.学生学习过程中,可以与组员交流,可以独立翻阅资料,可以独立探索,也可以找老师解决问题.教师要及时地对学生的错我作出指正,适当地夸奖激励学生主动完成任务.最后,要求学生对在积极的创作以及整个工程项目作出总结,开发收获和经验总结,并把该项目进行展示,评价和总结及时改正不足,巩固成果.我老家这所大学,要求学生遇到困难的时候,首先独立思考,然后翻资料,网上查找,如果不行找同学合作,再不行就找老师解决问题.比如学生想要把网页查询的功能做成分页的效果,这时候他不知道该怎么分页,这时候他就要自己思考,或者查阅资料,实在不行就去找导师.最后他还需要把遇到的困难总结一下,以便以后用.

(六)评价与总结

在实施上面这个例子的时候,老师可以结合学生在做项目中的表现来评价学生,比如他的设计很别致,想法很新颖,他的算法效率高,或者他的安全性好,而同学之间可以以他在做这个系统的时候所发挥的作用,比如他在设计这个系统时,做了很多工作,或者,他帮助别人设计了算法,这些都可以.学生自我评级,可以是他经过这个练习,他可能掌握了SQL常用的操作,或者,他学会了一种新的查询算法,抑或是他觉得在这个系统的完成中他起了很大的作用.

最后根据学生在做项目的过程中,对各自任务的完成情况来评价学生.评价分为三级:第一级,为老师对各个小组完成情况的评价,第二级,为小组内互评.老师要充分鼓励学生积极踊跃的进行大胆的互评,以相互启发,相互学习,共同提高.第三级,自我评价.这一级,由学生对自己在整个过程中的表现,对自己做出评价,对出现的问题加以重视,对自己的成绩做出肯定.评价完之后,由老师组织,与学生一起对此次项目完成做出总结.对学生在算法的优化做出讲解,对学生在美工方面的创意以及艺术性做出评价,对学生在页面布局结构做出点评,对所有功能的实现给予肯定.明示学生在制作过程中出现的问题与错误,与学生一起讨论,提出解决方案.总结本次课程需要掌握的基本内容,重点,难点,技巧,以及学生的成长情况.我老家的计算机老师讲,他们的学生之所以能获得如此的成就,和他们的总结与奖励,激励学生和总结掌握的知识是分不开的.有些同学不注意总结归纳,这样做会影响他对这个部分的掌握和学习的效率.[2]

六,项目教学法的优缺点及注意事项

(一)思想准备

教师角色的定位.

当学生学习新知识,新技能时,教师是传授者,当学生要开始做项目时,教师是策划者和导航员,当学生开展计算机项目时,教师是监督员,当学生在小组讨论中发生分歧时,教师是协调员.

正确处理项目教学法与传统教学法的关系

传统教学法有完整的理论体系,对各个知识点和系统框架的讲解比较透彻,牢固,在理论教学中的优势很明显.项目教学法在培养学解决问题的能力,动手的能力,应用计算机做项目,以及团队合作精神,以及将来面对的深造与就业中有不可替代的作用.在实际的计算机教学中,我们要双管齐下,协调使用两种教学方法,形成优势互补.

大部分的学校主要是用项目教学发的,他们的学生能力是大家公认的有点低的,但是我老家这所大学,他们采用了项目教学法与传统教学法相结合,这样不仅对知识掌握的深刻,而且在应用方面他们也是一流的.比如有些学校,学了四年出来,连个简单的网页,简单的程序都很难编的像样点,而采取了这两种方法的我老家这所学校,人家的学生毕业就业率80%,有20%考上研,其中有50%都以上搞了计算机.下面是对该校,300计算机学生对项目教学法有效性的调查:

计算机教育投稿要求参考属性评定
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相关参考文献下载数量:	49	写作解决问题:	如何写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文前言	职称论文适用:	刊物发表、高级职称
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