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. 开发课堂资源.课堂是最容易发生错误的地方,而错误是学情的具体反映,不能置若罔闻,要巧用错误,发展学生的思维和语言. 开发课间资源.在课间,学生常常会玩一些游戏,可将语文学习融入游戏活动之中. 开发教室资源.教室的环境布置是隐性课程资源,可为语文学习提供良好的条件.如座位改秧田式为对应式,便于讨论交流.或根据学生的年龄特点利用墙壁开辟学习园地,创设学习氛围:低年级开辟"我真行"评比栏,中年级开辟"看谁写得棒"习字栏,高年级开辟手抄小报园地. 开发操场资源.课程资源不光在教室,还在图书室,在实验室,在荣誉室,在广播室,甚至在操场上. (2)立足家庭取材.家里的语文课程资源是鲜活的,富有个性的,如果及时开发,会为语文教学增色添彩. (3)立足社会取材.城市的孩子,要带他们走向社区,和社会零距离接触.可以带学生到博物馆去感受历史的悠久,到图书馆去吮吸知识的甘霖,到科技馆去探索自然的奥秘,到纪念馆去了解名人的心路历程,到报刊栏去触摸时代的脉搏,到校外辅导站去聆听辅导员谆谆的教诲.甚至可以带学生走出社区,到山村去和那里的小朋友开展"手拉手,献爱心"交友互访活动,让学生了解山区孩子艰苦的生活环境,增强学习的主动性,让心灵变得高尚而纯净.还可让学生帮商家设计一则广告语,为店铺纠正招牌上的一个错别字,给居委会办一期"树文明新风"的板报,替工厂拟一条产品说明书,向旅行社推荐一则导游词.这些活动都能很好地帮助学生运用语文知识.江苏的李建军老师设计了一个"关注菜篮子"的活动,很有创意.他首先引导学生进行市场调查,观察买菜时有多少人用篮子,有多少人用一次性塑料袋,一个菜市场一天会用多少塑料袋,然后要求学生采访父母,了解过去买菜用什么,接着查阅资料,了解一次性塑料袋的生产原料,生产过程及其危害.通过调查,孩子们的环保意识被唤醒了,他们发倡议,搞宣传,说感受,写文章.在这一活动中,学生的口语交际能力,写作能力得到很好的锻炼,环保意识也得到培养. 农村的孩子,可让他们走向乡野,和自然及传统融为一体.可以带学生到农田去闻一闻稻禾的芳香,到沟渠去听一听青蛙的鸣唱,到树林去看一看火枫或玉兰,到菜园去种一种黄豆或大蒜,到河边去捕捉柳丝的轻盈与浪漫,到郊外去牵着风筝追寻童年的热情与梦幻.或到山坡去摸一摸蒲公英,亲身感受它的舒适与柔软,到草垛里去捉一捉迷藏,尽情表现那份机敏与果敢.或养一养鸡猫狗兔,栽一栽松柏柳杨.或了解村规村约的来历及意义,或抄录拟写春联,或收集整理流传于乡间的奇人怪事,好人好事,名人轶事,风景名胜,风味小吃,风趣笑话等.这方面有不少经验可资借鉴.江苏的严雪涛老师利用当地丰富的山歌文化资源开发语文课程,成效显着.他通过组织学生参观山歌馆,编写山歌简史,收集山歌传统曲目,观看反映山歌发展的电视片,请老歌手到校开办讲座,举办"山歌文化周",组建山歌艺术团,将山歌的历史和现实真实地呈现在学生面前,使孩子们受到美的熏陶和热爱家乡的教育,获益非浅. 思考题: 你还有哪些就地取材的好方法 4,优化整合 我们要善于将跨学科,跨文本,跨时空的种种资源进行超级链接,互相沟通整合,让它们经济高效地为语文教学服务. (1)跨学科整合——学科联动.运用其他学科的材料和手段来丰富语文学习的内容和形式,拓宽语文学习的领域. (2)跨文本整合——文本互动.将有相似点的几篇课文组织在一起用相同的方法进行学习.学生从文本解读,到资源搜集与交流,最后利用资源再创造,整个过程充分让与课文相关的所有资源得到有机整合和有效利用,加大容量,提高效率,视角新颖,学生喜欢. (3)跨时空整合——网络助动.多媒体和互联网能突破时空局限,为语文实践活动和综合性学习提供有利条件.运用多媒体演示生动逼真,交流方便,信息量大,利用互联网获取教学信息极为便捷. 实践作业: 收集五个优秀的小学语文网站,与同伴分享. 5,扬长避短 人人都有自己的强项,人人都有自己的不足.在开发与利用课程资源方面,我们要做到扬长避短. (1)反对生搬硬套.开发与利用课程资源是一个"长期积累,偶然得之"的过程,急功近利,囫囵吞枣不行,东施效颦,邯郸学步不足取. (2)提倡自创品牌.要根据学生发展的需要,结合自身的兴趣和特长,采用最合适的形式和方法开发课程资源.会书法的在书法上做文章,善表演的在表演上下功夫,长于朗诵,下棋,绘画,乐器的老师,要敢于在这些方面亮剑.我爱好诗歌写作,开展了将课文改写成诗歌的"文改诗"活动和将古诗改写成现代诗的"古译今"活动. 思考题: 在开发利用小学语文课程资源方面,你的长处和短处分别是什么你有品牌意识吗你有自己的品牌吗 四,开发与利用小学语文课程资源有哪些要求 1,要发挥导向引领作用,做到有益开发 开发课程资源要体现正确的世界观,人生观,价值观,坚持正确的舆论导向,保证学生的健康发展,做到"四防止": (1)防止迷失方向的"漫感悟"倾向.语文课要重感悟,但有的老师让学生感悟课文,没有限制,没有约束,漫无目标,不作任何引导,学生感悟时严重偏离了社会的价值取向,迷失了正确的方向. (2)防止丧失人性的"纯暴力"倾向.和谐社会需要理性,需要爱心,即使对敌人,也要充满人性. (3)防止丢失主旨的"反文本"倾向.不顾课文的时代背景和主题思想,一味地提倡创造性阅读,个性化阅读,批判性阅读和多元解读,对于理解课文和学生的健康成长都没有好处. (4))防止缺失关怀的"唯资源"倾向.语文具有人文性和工具性特征,有的教师单纯为了获得"资源",只重视语言文字的训练,不重视对个人精神的关照,忽视学生的情绪反应,导致教学中人文关怀的缺失与冷落,这是得不偿失的. 2,要提高遴选鉴别能力,做到有效开发 开发与利用课程资源要看实效:有实效的坚决用,没有实效的坚决不用,实效大的多用,实效小的少用.而目前无效利用课程资源与低效开发课程资源的现象比较普遍,有的教师简直让语文课改了姓.以下几则教例让语文课分别姓"科",姓"综",姓"电",姓"演",就是不姓"语". (1)错位的科学课——种了"科学"的田,荒了"语文"的园. (2)杂糅的综合课——似文化课,似地理课,似戏曲课,就是不像语文课. (3)花哨的电脑课——声色光电,花里呼哨,喧宾夺主,华而不实. (4)作秀的表演课——一味追求新奇刺激,搞形式主义. 3,要增强规划设计意识,做到有序开发 教学不能太随意,没有计划性.开发语文课程资源也要做到短安排,长规划,科学设计,讲究效率,形成序列,逐步实施. 总结
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