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思想道德修养与法律基础课程
教学设计
课程名称:思想道德修养与法律基础
学院及系:福建江夏学院思政部
授课老师:彭东玲
授课班级:12级财务管理(1)班
提交日期:2016年9月12日
课题名称《》通过本教学,帮助大学生较为系统地了解和学习人生观理论,掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点,为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导.过程与方法(1)教学过程中积极创设情境,激发同学们的学习热情,通过人生态度的学习与探索培养同学们的思辨能力,实践能力和社会责任感.
(2)教学过程中引导同学们观察生命现象,体验生与死的矛盾冲突,引发辩证思考,合作探究解决,生成构建知识,启发正确观念,反思践行提升,体现新的学习观,知识观.
(3)教学过程中大胆突破教材局限,重新生成和整合知识结构,从"是什么","为什么"和"怎样"三个角度深化对人生态度的理解.
(4)教学过程中充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性,积极性和创造性,让学生"自主,合作,探究,创新"地学习.
(5)运用案例分析多媒体教学情感态度与价值观(1)引领大学生感受生活,热爱生活,珍惜生命.
(2)关注大学生消极生活状态,提高大学生积极面对生活的意识.以正确的世界观人生观指导生活,学习,工作,做一名热爱生活,积极进取的有心人.教
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课堂活动一:我在飞机上
我们离开这个世界的时候都不希望爱我们的人伤心难过,希望他们能坚强\乐观\积极的活着.这些其实就是我们对人应该怎样活着的一种理解.是对人生态度的探索.引出下面的学习内容.
飞机马上就要坠毁,你领到了半张纸和一枝短笔.现在,面对着这张纸,你将写下什么
(写完后,小组内,交换各自的字条,看看别人都写了些什么有什么共同之处)
创设极端状态,利用情境体验活动引导学生感受生命的存在及其状态,激发学习兴趣,激励他努力探索,挖掘内心深处的思考,探索以前没有想过的问题,使学生整堂课都能保持积极的心态去学习.
小组合作式教学方法,在有限的课堂上,能让每个同学在小组内分享感受,交流思想.二,启迪思维,互动探究,
学以致用1,人生态度的定义及其影响因素.
人生态度作为人生观的主要内容,是人生观最直接的表现和反映,它要回答"人究竟应该怎样活着"的问题.
2,确立怎样的人生态度.
在现实生活中,人们的人生态度千差万别,有理性的也有非理性的,有乐观的也有悲观的,有积极的也有消极的.
积极:①用乐观的心态看待世界和生活,
②进取心强烈,勇于开拓创新,
③人生责任感强烈,
④确信人生是美好,幸福的.
消极:①用阴暗的心理看待社会和人生,
②无志气无激情,不求上进,
③缺乏社会责任感和人生责任心,
④悲观厌世,觉得活着没有意思
案例一:复旦大学投毒案,林同学选择了消极的人生态度,解决生活中的问题,漠视生命.
案例二:于娟,复旦大学优秀青年教师,一个两岁孩子的母亲.2016年1月2日于娟被进一步确诊乳腺癌晚期.随后逐渐转移到全身躯干骨.在健康状况稍好的时候,她把自己患癌症前的生活写成微博日记,取"活着就是王道".4月19日凌晨3时,与癌症抗击到最后一刻的于娟离开了人世.享年32岁.她不仅是一个风趣幽默的人,更是一个热爱生活,感悟生活的人.于娟的存在,是作为一个悲情人物,让我们看到了普通生命的真实价值.
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2,人生是一次单程的旅行
3,生命是质与量的统一
3,为什么要端正人生态度.
案例一:这个世界是美好的,只要努力,一个人是一定会到达自己梦想的彼岸.在任何时候,都对生活有希望,不抛弃,不放弃,对生活有追求,做有意义的事——好好活着.(士兵突击里的许三多)
案例二:刘伟北京人生于1987年
10岁时因触电意外失去双臂,伤愈后加入北京市残疾人游泳队.
12岁开始学习游泳,2005年,2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军,
16岁学习打字.
19岁时,成绩优秀的他放弃高考,开始学习钢琴,
23岁登上了维也纳金色大厅的舞台,让世界见证了中国男孩的奇迹
他在困难的时候,看到了希望,看到了光明,看到了他所拥有的:虽然没有手,但我还有一双完美的腿.他找到了勇敢生活下去的理由,而且要生活的好.以至于他遇到问题变成了习惯性的积极思维方式,变成了一种生活态度.
一个人如果有了这样的人生态度,这样的思维方式,有了这样的生活信念,不管他处在什么样的境地,不管他遇到什么样的困难,他都会绝处逢生,他都将是战无不胜的.这就是人生态度的意义所在.
首先要理解人生态度的定义,就是遇到人生问题时的心态.既是一定社会环境影响的结果,也是一个复杂的心理过程.
思考:当代中国大学生身处国家发展的重要战略机遇期,既面临着难得的人生机遇,也面临着艰巨的人生挑战,在人生实践中会遇到各种各样的矛盾和困难,需要端正人生态度.
思考:于娟生病前的人生态度和面对死亡,她的态度是什么
通过一段视频,让学生谈谈观后感,以及对自己的启示.
思考:在现实生活中的人:
有的活得快乐有味,有的活得无聊乏味,有的活得痛苦不堪,为什么(这不仅和人生观,人生目的有关,也和人生态度密切相关
阅读教材,了解相关知识的含义,并在课本上做出相应的标记.
通过实例,正反两面的对比,引导学生感悟确立正确的人生态度的重要性,激励学生努力成为一个积极进去乐观的人.
通过事例引发学生思考,解决本框的难点:应该确立怎样的人生态度.
学生是学习的主体,这节课的内容很容易激发起学生学习积极性,所以在这里要发挥学生的主体作用,让他们通过体验,认真思考,反思自己的生活,由内而外的认同,突破重点难点.
通过事例引发学生思考,解决本框的重点:为什么要确立积极进取的人生态度.
三,回归生活,情感升华党的十八大报告指出:"广大青年要积极响应党的号召,树立正确的世界观,人生观,价值观,永远热爱我们伟大的祖国,永远热爱我们伟大的人民,永远热爱我们伟大的中华民族,在投身中国特色社会主义伟大事业中,让青春焕发出绚丽的光彩."作为大学生,从中受到很大的鼓舞,学习,宣传,贯彻,落实十八大精神成为我们的一项光荣使命.通过前面的学习,对于大学生努力践行十八大精神,不断提升自身业务水平,树立正确的人生观,世界观,价值观,领悟人生真谛,创造有价值的人生具有至关重要的意义.
该文来源:http://www.sxsky.net/xie/070858455.html
讨论人生目的问题,有助于认识生活应有的意义,从而明确人生应追求的目标和方向,讨论人生态度问题,有助于思考人的一生应该有怎样的活法,从而明确应该怎样对待生活.
犹太人的智慧:人的眼睛是由黑,白两部分组û
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