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关于初中化学论文范文参考文献,与初中化学新教材相关本科毕业论文范文
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各位学员老师,大家好:
今年的暑期,持续40多度的高温,烤枯了树叶,晒干了大地,却没能阻挡我们老师的继续教育再学习.从7月1日持续到今天,老师们,不管年龄大小,无论职称高低,都合理的安排了自己的暑期时间进行网上学习.一个个动人的教育故事,一份份真实的研修日志,一篇篇富有思想的学习心得,在昭告蓝天:我们的学习热情赛过你的高温！在7月份,我班就有46位学员成功的通过了在线测试,圆满的完成了暑期学习任务.尽管如此,在8月之际,我们依旧能看到他们的身影出现在班级主页中.
今天,丝丝凉风带来了温度的稍许下降,但是它没能带走老师们学习,交流,讨论的热度.
再过4天,暑期网上学习就要画上一个句点了,祝愿还未参加测试的老师顺利通过.也在此预祝所有的老师在新学年内迎来新的更美好的气象！
八月份的平台在线测试正在进行中,时间为2016年8月19日到25日.我班全部同学都已完成暑期学习任务,请未参加测试的同学抓紧时间,加油,将学习进行到底！
沪教版《化学肥料》的教学设计
徐洪俊
1,教材分析
沪教版初中化学将《化学肥料》安排在第七章第四节酸碱盐的应用,是因为化肥中的不少品种都是盐,且化肥的施用多与土壤的酸碱性有关,故放在本节,而化学肥料的施用,铵态氮肥(铵根离子)的检验等知识的学习又可加深对酸碱盐知识的理解.
2,学情分析
由于城区学生对于农作物生长情况以及化学肥料的应用缺乏了解,因此本节课首先需要让学生对农作物生长与化学肥料的关系有一些感性认识,在此基础上展开教学.而学生已有的知识水平和能力,认识化学肥料的施用应该没有什么困难,因此本节课让学生更多的参与有利于激发学生的学习兴趣.
3,教学目标
知识与技能
⑴知道一些常用化肥的名称和作用.
⑵学会铵态氮肥(NH4+离子)的检验.
过程与方法
⑴学生通过图文获取信息,提炼信息,引发问题,展开探究.
⑵"体验—交流—探究—归纳"的自主学习.
情感态度价值观
⑴知道化肥在农业生产中的重要地位,懂得"科学种田"的道理.
⑵通过分析化肥使用的利和弊,引发学生关注环境,热爱生活.
4,教学重点,难点
重点:了解常见的肥料并学会辨别
难点:铵态氮肥的鉴别
5,教学过程
⑴创设情境,引入新课
出示一幅《黄金搭档》广告图片
〔提问〕:黄金搭档广告词中核心内容是什么
【快速抢答】
人体缺元素可能导致骨骼疏松,人体缺元素可能导致骨骼疏松,缺会使儿童发育停滞,智力低下,缺会得甲状腺疾病.
再出示二幅广告图片:一幅农作物生长茂盛,另一幅是缺乏N,
P,K元素的农作物生长情况图
〔设计意图〕让学生知道农作物生长和人的健康成长一样,需要各种营养元素,从而引出化学肥料.
〔引出〕农作物生长需要N,P,K三种元素——化学肥料
〔学生活动〕说出你所知道的化肥的名称和用途,并指出它们属于氮肥,磷肥,还是钾肥
〔归纳〕化学肥料的分类及作用
⑵拓展视野,激发疑问
教师首先介绍几种常见的氮肥,然后通过多媒体介绍有关氮肥一些相关知识:
小常识:⑴豆科植物根瘤菌固氮⑵雷雨发庄稼
小卡片:农村氮肥的使用情况
据调查,目前农村的氮肥使用中,尿素作为一种中性肥料以其含氮量高,肥效持久被广泛使用,氨水作为一种碱性肥料,因难以储存运输基本上退出市场,而铵态氮肥使用也存在不少问题,如:碳酸氢铵需要深施(追肥),直接播撒肥效很容易散失,硫酸铵,氯化铵长期使用容易使土壤酸化,这些铵态氮肥使用过程中遇到碱性肥料还会降低肥效等.因此,氮肥如何科学合理的使用,农民朋友们非常关注.
〔激发疑问〕阅读上述资料,你能解释氮肥使用过程中的相关问题吗有什么疑问
〔学生交流〕
相关问题的解释:⑴尿素的含氮量46.7%,氮肥中较高.
⑵氨水难以储存运输是因为氨水易分解挥发
NH3·H2O等于NH3↑+H2O
⑶碳酸氢铵受热会分解
NH4HCO3等于NH3↑+CO2↑+H2O
产生的疑问⑴硫酸铵,氯化铵长期使用为什么容易使土壤酸化
⑵为什么铵态氮肥使用过程中遇到碱性肥料会降低肥效
〔设计意图〕针对学生对农作物生长以及化肥使用缺乏了解的特点,通过资料介绍首先让学生对氮肥施用有一个感性认识,再引发理性思考.
⑶大胆猜想,自主探究
〔学生活动〕学生对产生的疑问进行猜想,并交流猜想的依据.
〔学生探究〕⑴硫酸铵水溶液酸碱性的测定(先设计方案后进行实验)
⑵对照课本P202实验1进行实验探究
〔交流讨论〕得出结论:⑴硫酸铵虽然是铵盐,但它的水溶液显一定的酸性,长时间施用会改变土壤的结构.
⑵铵态氮肥和碱性物质混合施用会放出氨气.(学生练习反应方程式)
〔教师讲解后学生完成〕铵根离子的检验
〔设计意图〕猜想是建立在已有知识的基础上,说出猜想的依据可以引发对旧知识的回忆,也为要进行的实验探究寻找依据和作知识铺垫.
⑷结合实际,注重运用
例1:出示一幅碳酸氢铵肥料袋的标签图
根据标签上信息说明碳酸氢铵保存,使用
需要注意什么问题这包碳酸氢铵纯度是多少
例2:某学生家乡的水稻出现倒伏现象,他通过调查研究,发现主要原因是缺少肥(填元素名称),建议农民适量施用草木灰,主要成份是(填化学式).并指出过多施用草木灰会使土壤的pH大于7,显性,不利于水稻的生长.(链接氮肥,磷肥,钾肥的作用)
例3:碳酸氢铵每千克0.54元,氯化铵每千克1.05元,如果你有100元钱,买哪种化肥更合算
例4:化肥对提高农作物的产量具有重要的作用,但必须合理使用化肥.不合理的使用会带来哪些环境问题为什么要提倡化学肥料要与农家肥混合施用
〔设计意图〕通过几道习题的讨论,让学生真正了解农村化肥运用过程中遇到的实际问题,做到学以致用.
6,教学反思
本节课教学的成功之处表现为:
"教"的过程转化为学生"学"的过程
本节知识由于源于农村生活,对于现在城区的学生可能知之甚少,如果按照教材讲解,学生没有真切体验,学起来会感到乏味.本节课自己能通过一些图片,资料等情景的创设,让学生对农村化肥施用先有一定的了解,再通过讨论让学生发现问题,在此基础上诱导学生产生探究的欲望,学生的学习热情得以激发,教师教的轻松,学生学得主动.
⑵知识内容生活化
本节教材源于生活,生活化的教学让学生感到亲切,学以致用激发了学生的学习主动性.学生在课堂上发现的问题和四道例题的讨论让学生在不知不觉的过程中对化肥的实际运用有了一定的认识和了解,学生的学习更贴切了实际,贴近了生活.
⑶注重新旧知识的联系
本节课的学习建立在酸碱盐知识的基础上,酸碱盐知识也帮助了学生认识化肥应用中需要注意的问题,在探究这些问题的过程中,又巩固和加深了对酸碱盐知识的理解.本节课教学中我始终让学生在复习旧知,利用旧知,巩固旧知的一种氛围中进行新知识的学习,新旧知识的有机联系,使这节课的教学流畅自如,犹如水到渠成之感.
⑷实验融合计算
本节课主要讨论的是氮肥中的铵态氮肥,而作为氮肥,含氮量的多少是生产实际中需要关注的问题,所以,这节课安排了有关氮肥的含氮量问题的计算,凸显化学肥料学习的实际应用价值.
值得改进之处:本节课如果改在实验室进行教学,可以让学生直接接触更多的化肥样品,也可以让更多的学生参与实验探究,效果会更好.
养成质疑意识,培育探索精神
---基于数字化实验的《二氧化碳收集方法的探讨》的反思
严西平
首先从国内外教材不同引出:国内只讲排空气法而不赞同排水法,理由比较牵强,国外确首推排水法.自然引出一个课题:排水法究竟能不能用于二氧化碳的收集呢为此我安排了一组对比实验:2只充满二氧化碳的聚酯瓶分别注入半瓶水,一个剧烈振荡,另一个静置,待下课前观察.前者明显凹陷,后者暂时没有明显变化(下课前再观察也会凹陷),实验表明在通常状况下二氧化碳溶于水还有两个制约因素:与水的接触面积和接触时间.以其给学生一个定性的结论:二氧化碳溶于水不是一下子就能达到书上所描述的"1体积水大约能溶1体积"的的情形.这是个较为缓慢的过程,需要一定的条件.接着提问:排水法究竟能损失多少二氧化碳呢结合二氧化碳能使紫色石蕊变红,我便顺势引入了pH判据:用pH
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