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幼儿美术教育浅谈

星宇幼儿园:范永红

幼儿美术,是培养幼儿审美创造力的一种活动,幼儿的绘画过程是幼儿追求美,向往美,表达美的过程.在教学过程中,积极发挥主导作用,大胆的推行新的教学方式,方法,从诱发兴趣,启发思维,激发创意入手,培养幼儿学习的主动性,让幼儿发挥其最大的潜能,使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美.那么在美术活动中,教师如何做到这几点,从而使幼儿能够在快乐中学习和成长呢

首先,在发展幼儿的创造性思维方面.美术作为一门视觉艺术,不仅是幼儿素质教育的重要内容,更是培养幼儿创造力的重要途径,幼儿的年龄为培养创造性表现能力提供了可能性.幼儿的思维以形象思维为主,他们在表现活动中容易渗进自己的想法和想象,他们的行为没有像成人那样具有那么多的理性思考,往往喜欢加上自己的主观想象,喜欢夸张新奇的事物.依此为基点,我们要激发幼儿的创作欲望,通过科学的教学手段和教学理念,引导幼儿去观察世界,领略自然,体验人生,学习用自己的语言——图形,色彩,符号来表示这种心灵的体察和感悟,从而促进幼儿创造力的发展.

教师要让幼儿学习比较有创意的表现,并激发自己௚

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教师应鼓励幼儿进行创造性的活动,不必将活动的各个细节都讲解的太过详细,让幼儿能够有一个想象和发挥的空间,并尽可能多的给幼儿留下创造的余地.

美术教育作为一门技能课,人们普遍认为幼儿只有按照学画的教材或是教师的示范画,才会画出"像样"的美术作品,并不从幼儿独特的创造力方面考虑,从而严重挫伤了幼儿对绘画的兴趣和自信心,逐渐丧失了绘画的自信.教师应认识到自己的责任,要相信幼儿的想象力和创造力是不可低估的,我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维,要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀,要鼓励幼儿战胜恐惧心理,树立自信心,诱导幼儿自发的表现,发泄其内心的情感,让幼儿自由表现,自由探索,使他们在创造中得到自信,从而提高绘画兴趣,实现自我发展.

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其次,教师要善于发现每位幼儿的个性,爱好,兴趣,性格,用健康的审美情趣去丰富幼儿的情感.

教师在幼儿绘画学习的过程中具有关键的主导作用,幼儿艺术素质的提高,需要通过不间断的艺术教育培养,更需要正确的引导.所以,如果教师运用不好的教育方法会抑制幼儿的发展.这就需要教师要具有敏锐的洞察力和对幼儿无限的爱心,注重幼儿的个别差异性,因材施教.

幼儿的性格,爱好不同,对美术活动具体内容喜爱倾向也不同,如有的幼儿特别喜欢画画,而不太喜欢泥工,有的只喜欢折纸,其他的都不喜欢等等.教师要根据幼儿的具体情况进行个体化和差别化教学,让幼儿根据自己的兴趣自由自在地进行与美术有关的创作性活动,最大化发展幼儿的兴趣,培养幼儿创作形式的灵活性.

教师要有健康的审美情趣,能够公平对待每一位幼儿,更要正面评价他们的作品和行为,对幼儿的进步要及时鼓励,哪怕只是一点点细微的进步,也要加以表扬,哪怕是有做的不好的地方,也要轻言细语,对幼儿提出中肯的建议,要多鼓励和肯定幼儿,认真倾听幼儿的语言,了解幼儿的所思所想,真正走进幼儿的内心中去,让每个幼儿都感觉到教师对他的爱,感受到成功的感觉,提高对美术活动的兴趣.

总之,在教师预设的美术活动中,教师要善于捕捉随即的教育契机,生成能够引起幼儿兴趣的活动,尊重幼儿的创造性表达,保护和肯定幼儿的独特性设想,促进幼儿活动的纵深发展,使幼儿的美术创造力得到发展,审美情趣得到提高,让幼儿从美术活动中获得成功的喜悦,让幼儿长久保持对绘画的兴趣

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