论文网
初中化学方面有关论文范例,与全国优秀教育硕士专业学位文相关论文格式模板
本论文是一篇初中化学方面有关论文格式模板,关于全国优秀教育硕士专业学位文相关毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于初中化学及课堂教学及化学教学方面论文范文资料,适合初中化学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
981;同教学效果的教师之间的教学行为的差异如何我们还不甚了解.为此,我对福州市部分初中化学教师(市属学校25人,区属学校15人,化学教研员3人)做了问卷调查同时本人所在学校的10个初三毕业班学生(共495人)和帮扶的福州中学的两个初三毕业班学生(共98人)进行问卷调查,调查结果及分析如下:(一)教师问卷调查结果(以下数据为各选项选择的人数及相应比率):
1.您所任教的班级化学成绩属于哪种程度
选项A优秀B良好C中等D差
人数616138
比率14%37.2%30.2%18.6%
2.您在面对学生的问题行为,采取何种方式去应付
选项A视而不见,默默忍受B提问该生C立即停课批评,强行制止D眼神,讲课音量,靠近等暗示E课后批评F其他
人数1462192
比率2.3%9.3%14%48.8%20.9%4.7%
3.您认为学生的化学成绩与学生是否被同学和老师所接纳和尊重有影响吗
选项A有B没有
人数367
比率83.7%16.3%
4.您的课堂上,师生之间的互动(即课堂交流讨论,学生练习等活动)频率如何
选项A从来没有B偶尔C经常
人数31624
比率7%37.2%55.8%
5.您认为师生之间的互动(即课堂交流讨论,学生练习等活动)频率对学生的的学习效果有影响吗
选项A有B没有
人数358
比率81.4%18.6%
6.组织课堂交流讨论活动前,您让学生明确活动的目的和要解决的问题了吗
选项A从来没有B偶尔C经常
人数02320
比率053.5%46.5%
7.您是否要求学生在分组实验课时做到"课前预习,课内动手,课后总结"
选项A从来没有B偶尔C经常
人数22615
比率4.7%60.5%34.8%
8.您认为您的教学要求和学生的基础相适应吗
选项A适应B一般C不适应
人数21184
比率48.9%41.9%9.2%
9.您觉得班级课前准备的纪律对化学课堂教学效果有直接影响吗
选项A有B没有
人数2419
比率55.8%44.2%
10.您要求学生如何做课堂笔记的
选项A照抄老师板书B有选择的认真记录
C偶尔记一记D不要记笔记
人数420163
比率9.3%46.5%37.2%7%
(二)学生问卷调查结果(以下数据为各选项选择的人数及相应比率):
你认为你的化学成绩属于哪种程度
选项A优秀B良好C中等D差
人数54138229172
比率9.1%23.2%38.7%29.1%
你希望老师在面对学生的问题行为,采取何种方式去应付
选项A视而不见,默默忍受B提问该生C立即停课批评,强行制止D眼神,讲课音量,靠近等暗示E课后批评F其他
人数16783030910555
比率2.7%13.1%5%52.2%17.7%9.3%
3.你认为在化学课上是否被同学和老师所接纳和尊重对你的化学成绩有影响吗
选项A有B没有
人数402191
比率67.9%32%
4.化学课上,师生之间的互动和交流频率如何
选项A从来没有B偶尔C经常
人数49356189
比率8.3%60%31.8%
5.你认为师生之间的互动和交流频率对你的化学课学习效果有影响吗
选项A有B没有
人数477116
比率80.4%19.6%
6.组织课堂交流讨论活动前,你明确活动的目的和要解决的问题
选项A从来没有B偶尔C经常
人数75345173
比率12.7%58.1%29.2%
7.你是否在分组实验课时做到"课前预习,课内动手,课后总结"
选项A从来没有B偶尔C经常
人数134359100
比率22.6%60.5%16.9%
8.你认为教师的教学要求和你的基础相适应吗
选项A适应B一般C不适应
人数23430554
比率39.5%51.5%9%
9.你认为你在化学学习过程中,时间,精力的投入和取得的成绩之间有何关系
选项A时间,精力的投入多,取得的成绩好B时间,精力的投入不多,取得的成绩好C时间,精力的投入多,取得的成绩不好
D时间,精力的投入不多,取得的成绩不好
人数21114254186
比率35.6%24%9.1%31.4%
10.一年的化学学习你知道初中化学学科的重点知识吗
选项A知道B大部分知道C不知道
人数13537583
比率22.8%63.3%13.9%
11.你觉得班级课前准备的纪律对化学成绩有直接影响吗
选项A有B没有
人数397196
比率66.9%33.1%
12.你是如何做课堂笔记的
选项A照抄老师板书B有选择的认真记录C偶尔记一记D不要记笔记
人数15626612546
比率26.4%44.8%21%7.8%
不同教学效果的教师之间的教学行为的差异(学生评价一栏中,"1"代表学生在该选项选择的人数比率,"2"代表学生在该选项选择的人数比率)教师之间的教学行为的差异化学教师教学行为的不同形式从未(%)有时(%)经常(%)总是(%)12121212讲授条理性将新授化学内容与学生已学知识联系起来0019.630.640.440.84028.6将讲授的化学内容组织便于学生理解整体2222.446.759.227.99.223.29.2条理清楚,有逻辑性地讲授188.29.931.647.740.840.419.4由简单到复杂循序渐进地讲授化学内容310.211133.746.135.739.820.4讲授清晰性正确运用化学用语,表达化学概念001.88.168.346.966.144.9清楚地表达关键字句,不使学生混淆002.621.439.4-42.95835.7运用范例,使学生掌握复杂内容0.23.116.65221.236.7628.2准确深刻地用化学用语表达物质组成3.814.332.743.947.128.616.414.3为理解而讲授教学生理解000.423.543.460.256.216.3教给学生学习策略17.158.636.743.453.149.73.1启发性鼓励学生思考和参与化学问题3.623.53934.729.736.727.75.1教学生运用知识,有技能25.131.939.828.94837.27.1任务导向围绕教学目标,不偏离教学任务0.89.214.516.348.95235.822.5用高质量吸引学生专心学习110.214.717.349.3553518.4根据教学目标选择教学方法1.411.215.419.448.153.135.217.3制止不当行为0.613.352.366.3218.226.113.3引导学生投入学习过程留的作业有趣,值得做4454.127.328.625.114.33.63.1组织的课堂交流和活动围绕化学教学任务,避免课堂管理对教学的影响9.217.343.436.731.729.616.216.3肯定学生的成就6.16.129.54930.738.833.76.1充分利用课堂资源,使其略高于学生的理解48.143.94352.17222多样化教学运用挑战性的问题吸引学生的注意开始新课9.722.468.165.317.69.24.63.1把学生的想法纳入教学的某方面7.58.231.566.329.510.231.115.3讲授,提问,讨论能合理分配,课堂教学方法多样,学生不会感到枯燥18.636.733.728.638.328.68.96.1运用模型,计算机形象讲解抽象知识083.749.513.322.2028.30化学演示行为演示安全可靠,保证成功024.528.759.234.516.336.80对现象不明显的实验,不只让学生记住结论3.623.528.739.831.928.635.88.2演示实验和展示时指引思维和讲解相结合311.212.533.644.24840.27.1使用计算机与演示内容结合起来010045.3036.2018.60化学实验教学行为选取生活中的物质和现象为实验内容08.213.146.947.944.9390设计有趣实验,使学生充满兴趣0017.664.343.630.638.85.1指导学生改造简易仪器,体验化学乐趣37.462.25829.62.68.220探究性实验和验证性实验合理分配215.346.966.331.911.219.27.1结论和分析:
1教师和学生对化学课堂有效教学行为的认同上存在异同点.教师和学生相对一致认为在初中化学课堂上,面对学生的问题行为,采取眼神,讲课音量,靠近等暗示方式去制止不当行为更为有效,被同学和老师所接纳和尊重,师生之间的互动和交流频率高以及明确课堂交流讨论和实验等活动的目的和要解决的问题和课堂有效教学呈正相关.但在一些认识上存在差异,表现在:(1)认为教学要求和学生&
初中化学方面有关论文范例,与全国优秀教育硕士专业学位文相关论文格式模板参考文献资料：