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心理健康教育类有关论文范文集,与高中生物理学习的心理相关论文查重
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340;开课数量和质量等情况.学校定期召开心理辅导课的公开研讨活动,对心理辅导课的效果进行评价,并提出改进措施.
学校心理辅导站每学期组织心理辅导活动课公开研讨活动.通过研讨,使得兼职教师(特别是班主任)懂得了怎样设计和操作心理辅导活动课,在研讨中也成长起来很多的班主任.在省,市,区的心理辅导优质课评比,全国性健康教育,杭州市青春期教育优质课评比,杭州市优秀主题班会优质课评比中,我校老师设计的教案,课堂实录和说课稿等,年年均有奖项收获.
3.心理辅导室的工作
指标:个别心理辅导有辅导记录,一案一表并有年度台帐,定期召开典型个案研讨会,评价辅导效果,交流辅导心得.
典型个案研讨会,省一级心理辅导站每学期不少于3次,二级辅导站不少于2次,三级辅导站不少于1次.
学校逐步完善学生的心理健康档案,对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预.
落实情况:我校有明确的个别辅导接待制度,辅导室每个工作日都开放,每周开放5小时以上.学生可以通过面谈,预约,热线等方式与心理辅导教师联系.我们在辅导后如实建立个辅记录档案,做到一案一表.辅导教师之间还经常对部分个案进行探讨交流,交换意见,互相取长补短,并定期召开心理辅导员会议.典型个案追踪研讨每学期3次以上.
2016—2016学年,我们记录在案的学生个别心理辅导案例共计259余例,班主任记录的班级特殊学生情况记载共计152余人次,德育导师记录个案288人次,家长来访或咨询记录共计20人次.共计3人次转介到专业心理机构进行处理.
学校逐步完善学生的心理健康档案,对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预.
我校于2016年购买浙江省教科院审核推荐的心理测试软件——北师大易度学生心理检测系统(网络版),安装在学校网络服务器上,学校心理辅导站每学年开学初对高一年级新生做中学生心理健康测验.测验结果即时自动生成,学生可以自己查阅测试结果,阅读专家的建议,心理辅导教师查看并对测试结果进行分析反馈,对心理困惑较多的学生登记建档,反馈给年级组长,班主任,有必要时进行个别心理辅导.
(二)心理健康教育成效
1.学校领导与教师心育理念
指标:学校领导对心理健康教育认识到位,班主任及学科教师了解一定的心理健康教育知识,并在教育教学活动中主动运用心理健康教育的有关理论及技术.
落实情况:我校的吴军校长,范骏骅书记和德育副校长王杲哲,都非常重视心理健康教育,尤其是范骏骅书记,成功申报了市级立项课题,校工会主席关注教师的心理健康,积极开展各项健康的娱乐,兴趣小组活动.学校领导班子一致认为学校教育"德"为先,在学校中德育和心理健康教育都具有非常重要的作用,都是学校教育的重要组成部分,是保证学生心理健康,品德良好的两个方面.
自我校2003年被评为杭州市心理健康优秀站之后,通过近10年的努力,我校教师们普遍认为学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是协助学生发展心理素质,提高学生心理健康水平,帮助学生解决人生发展中的各类困惑的重要工作.现在,通过C证培训和其他培训研讨,班主任承担了学校的一部分心理辅导活动课的设计和操作,能够运用自己所掌握的心理健康教育专业理论和技巧对学生进行教育,德育导师在指导和关爱学生的过程中,也重视学生的心理健康,任课教师在教育教学过程中也能够主动运用理论和技巧,构建课堂和谐的师生关系.也因此涌现出一批师德楷模和百合奖获得者,优秀德育导师,优秀班主任,杭州市优秀教师等理念先进的优秀教师.
2.学校心理健康教育氛围
指标:学校整体育人环境良好,并形成了心理互助的良好风气,学生心理求助意识强烈,师生关系融洽,对校园生活满意度高.
每学期来心理辅导室寻求帮助的学生人次占学生总人数的比例,省一级心理辅导站不少于10%,二级站不少于5%,三级站不少于3%.
落实情况:我校整体育人氛围良好,学生们能够比较快乐地生活学习,师生之间,生生之间的关系和谐良好,学校心理辅导站兼职心理辅导员队伍,来自不同年级,不同学科的教师,大家跟学生,班主任,学校各处室之间的关系融洽,联系密切,为心理健康教育工作的开展奠定了良好的基础.
心理辅导室,心理宣泄室是学生们课余生活常想来坐坐的地方,心理辅导教师也是学生常想谈谈的人.每学期心理辅导中心充分利用个别辅导室,心理放松室,"心灵有约"信箱以及班主任个别谈话,德育导师,接待学生的求助和放松,心理辅导室个辅记录档案和班主任班级特殊学生情况记载.
2016—2016学年,我们记录在案的学生个别心理辅导案例共计259余例,班主任记录的班级特殊学生情况记载共计152余人次,德育导师记录个案288人次,家长来访或咨询记录共计20人次.共计3人次转介到专业心理机构进行处理.合计722人次(平均每学年241人次),占全校总人数(平均每学年770人)超过10%.
3.校园危机事件的发生率及应对
指标:近三年学校学生的非正常死亡率应低于全省平均水平(1.13/10000).
省心理辅导一级站学生的非正常死亡率应低于1.00/10000,二级站应低于1.10/10000,三级站应低于1.11/10000.
学校建有校园危机干预机制,发生校园危机事件后能进行有效的干预与处理.
落实情况:学校建立《杭州市服装职高学生心理危机干预预案
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学校心理健康教育
校长
分管校长
心理健康教育领导小组
基地心理健康教育讲座
学生处
教导处
辅导室
团
委
教科室
心理健康宣传报道
班主任心理健康教育课
家长学校
网络版心理测试
个别辅导,小组辅导
讲座,
宣传报道
"一米阳光"心理社团
危机干预
教师培训,教
科研
班主任培训
学科渗透
论文,课题研究
图一全方位—立体式心理健康教育模式
班级
层面
校内
心理健康教育
校外
支持体系
目标:达成心理健康教育的
一级,二级,三级目标
学校
层面
年级
层面
个体
层面
专业
人士
学生
家庭
上级部门
基础:对全体学生进行即时,深入的了解
校内运作体系:"学校—年级—班级—个体"多层面融为一体
学校
氛围营造
形式:常规与创新结合
内容:共性与特色结合
制度完善
五项制度
全局规划
全校高度
社团平台
"一米阳光"心理社团
活动抓手
内容丰富,形式多样活动
高一:适应新环境
高二:生命与爱
年级特色活动
高三:适应社会与企业
年级联络员制度
就近原则
公平原则
适合原则
年级
年级分析,定位
了解年级共性
把握年级个性
重点个案跟踪
集体讨论
专人负责
长期追踪
个体
个别辅导
预防性
治疗
性
发展性
班级特色教育
"心理园地"墙报
团体心理辅导活动
特殊学生引导/记录
班级心理委员制度
具体要求
主要角色
主要职责
日常工作
班级
班级分析,定位
把握学生特点
专业人士
校外支持体系:"上级部门—学生家庭—专业人士"各方面有效协助
上级部门
帮助培训
搭建展示平台
学生家庭
挖掘根源,获得配合,解决问题
做好引导
提供专业心理咨询
进行联合会诊
接受转介
三,我校的心理检测系统—"北师大易度"***
心理健康教育类有关论文范文集,与高中生物理学习的心理相关论文查重参考文献资料：