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关于素质教育方面论文范本,与疏导案例与教育策略相关论文开题报告
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,忽视能力,情感和道德的培养.升学竞争长城下移,初中也未能幸免,在这种情况下,追求升学率成了学校最主要的甚至是唯一的目标,学校还以分数高低为班级排名,作为教师奖惩的依据,教师也把分数作为评价学生的主要标准,以多留作业的方式将负担转嫁给学生.为了取得一个好分数,学生不得不长期赞美诗梳理题海里和摸爬滚打,过重的课业负担使学生们不再有一个美好的童年,压抑了学生们创造的热情和创造的能力,也使得一些孩子承受不了巨大的压力而做傻事.其次,素质教育的内涵就是全面贯彻党的教学方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.素质教育的重点是学生实践能力的培养,包括学习实践能力,活动实践能力,生活实践能力,品德实践能力,素质教育的核心是学生的创新精神和创造能力的培养.第三在实施素质教育时需处理好的几个关系:(1)素质教育与考试的关系:素质教育不是不要考试,而是要通过科学的考试改革,使其为素质教育服务素质教育好与升学率的关系,(2)素质教育好与升学率的关系:素质教育的正常展开应该获得更高的升学率,素质教育是把升学率目标之一去追求,两者的重大区别是之一和唯一的关系.(3)素质与知识,能力的关系:知识和能力是构成一个人素质中的主要成分,即素质包括知识和能力,只有这样才能避免上述事情的发生.七,麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词.
主啊,教导我儿子在软弱时能够坚强不屈,在惧怕时能够勇敢自持,在诚实的失败中毫不气馁,在光明的胜利中仍然能保持谦逊温和.教导我儿子笃实力行而不从事空想:使他认识你——同时也认识他自己,这才是一切知识的开端.我祈求你,不要将他引上逸乐之途,而将他置于困难及挑战的磨练与刺激之下.使他学着在风暴中站立起来,而又有由此学着同情的那些跌倒的人求你让他有两颗纯洁的心,有一个高尚的目标,在学习指挥别人之前,先学会自制:在迈向未来之时,而不遗忘过去.主啊,在他有了这些美德之后,我还要祈求付给他充分的幽默感,以免他过分严肃,赐给他谦虚,才能使他永地记着真正的伟大是单纯,真正的智慧是坦率,真正的力量是温和.然后,作为父亲的我,才敢轻声的说:我总再这辈子没有白活.
阿门！
请你从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点.
答:1,软弱时能够坚强不屈,能勇敢自持,毫不气馁,谦逊温和.2,笃实力行,不空想,正确认识人和自己.3,勇敢的面对困难,有同情心,有目标,学会自制,不忘记过去.4,要有幽默感,谦虚.
八,根据北京教科院基础教育研究所2001年7月——9月的调查,对家长的调查结果显示,在评价内容方面学校比较重视对学生学习成绩的评价.一般用分数的方式反馈给学生家长,但是孩子在品德,心理,能力等方面的进步与存在的品德问题,教师向家长反馈得很少.百分之三十五点五的家长认为学校很少有着方面的反馈,百分之26的家长认为这方面的反馈不如学习成绩反馈多.但是18%的家长认为,教师很少说孩子的优点.而从学生的调查结果来看,这一现象更为严重.只有四分之一多一点的小学生认为他们的教师一般看他的优点多,中学生比例更低,只有十分之一多一点,在班级中,不受教师喜欢的学生大有人在,中,小学生认为比较多和有几个的比例都在五分之一以上.
结合工作实际分析以上案例,谈谈如何实现三种教育力量的整合.
答:家庭教育和学校教育有着各自的目的,地位,作用和特点,同时他们也各自有着自身难于克服的局限性.这就需要两者之间应相互配合,协调一致,实现三种教育力量的整合,提高教育的整体效益.1,要把学校教育和家庭教育在时空上相互衔接.日前在学校教育中往往比较重视与学生学习成绩,担保一般用分数的方式范莉比学生的家长,而家长们不仅要了解孩子的学业成绩,更要了解孩子在品德,心理,能力等方面的进步与存在的问题.因此,在的学生的评价上,也不能只注重某一方面的评价,而要对学生进行全面客观的评价.且尼尼把这种评价及时反馈给家长,使家庭教育与学校教育在对已学生的主人方面在时空上保持一致.2,家庭教育与学校教育在方式向上的高度一致.家庭教育与学校教育的目的都是要把学生培养成全面发展的人.因此,教师与家长及时,全面地沟通,有利于孩子向着健康正确的轨道发展.很多孩子在家里与学校的表现完全不一样,只有学校与家庭互相沟通,才能对孩子副进行正确的评价,进而保持两种教育的一致性.3,对孩子的评价要全面.由于目前在评价内容方学校比较重视对于学生学习成绩的评价,所以造成老师比较喜欢学习成绩好的孩子,同时教师与家长沟通时往往只交流孩子们身上的缺点,好让家长帮助孩子把缺点改正,其实多讲一些孩子的优点更能够很好的促进他们身心发展.4,教师应该喜欢自己身边的每一个学生.学生是有差异的,不同的学生都有不同的特点和优势,所以要求教师要公平对待,正确认识每一个孩子,对孩子的评价要全面客观.总之,只有把家庭教育与学校教育有机结合起来,才能使孩孩子们健康,茁壮地成长.
九,据北京教科院基础教育研究所2021年七月至九月的调查:75%点六的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输——接受的水平阶段,学生的学习方式基本上也还是听讲——练习—再现教师传授的知识.学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的"试金石".35%点八的小学生,28%点二的中学生反应课堂上经常是教师讲,学生听,38点八的噪声,百分之七点九的中学生反映教师上课经常是照本宣科,枯燥无味,如果在再加上"有时""偶尔",则比例分别高达88%点89%点94/表示70%.
从以上调查来看,你认为教师的教学方式是否需要改革如何改革
答:从调查的结果来看,我认为,(1)教师的教学方式必须改革,这样才能适应时展的必须改革,这样才能适应时展的教科书和学科的观念,形成一种开放的,动态的课程意识,(2)教师的角色发生了位移,不再是"控制课堂",而是和学生一起参与,融入到学生中去,通过与学生的互动共同探索知识,(3)提倡教师之间的合作,特别是综合课的是实施更是需要教师打破壁垒,介入别的学科中,与其他教师进行交流.只有这样才能打破现有的这种教学模式,还课堂以生机和活力.
十,人的智慧80%决定于基因,17%决定于训练,百分之三决定于偶然因素.
答:这个观点是错误的,它夸大了遗传素质的作用.(一)由于人的发展是一个复杂多变的过程,因而有许多因素在起作用,但一般地说,主要是三个方面的因素:先天的遗传素质(即生物因素),后天的环境与教育(即自然与社会因素).(二)遗传素质为人的身心发展提供了可能性,环境和教育规定了人的身心发展的现实性,遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提,没有这个物质前提,人就谈不上发展.但是,遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性,关键还在于后天的环境和教育.(三)从遗传素质到智慧才能,要经过很复杂的发展过程.必要的遗传系统并不能从根本上决定一个人的发展,遗传素质上差异也不能决定一个人后天成就的大小.严格遗传素质较差的儿童,未必终生无所作为.在现实条件下,不同的教育条件,教育程度和教育专业,在很大程度上作为一
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