关于素质教育方面论文范本,与疏导案例与教育策略相关论文开题报告

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种实际的驱动机制产生着各种不同的现实的人,工程师,艺术家,并直接导致他们身心发展水平,性质,领域等方面的种种差别.(四)基于以上理由,我们认为"遗传决定论"的观点是完全错误的.美国心理学家桑代可妄说:"人的智慧百分之八十决定于基因,百分之十七决定于训练,百分之三决定于偶然因素."这种方法不适当地夸大了遗传素质的作用,是完全错误的.

十一,一位老师对学生插话的处理上午第一节课,我正在讲《为了忘却的纪念》中有关柔石"颇有点迂"这一句时,刚提到那个"迂"字,课代表就站起来问:"老师,这个'迂'是什么意思是说柔石'先进'还是'落后'这一问题引起大家的兴趣,课堂上立刻热闹起来,我觉得正好可以利用一下这个机会,让学生争论一下.A说:"字典上说的'迂'就是迂腐,是指人的言谈,行事拘泥于陈旧的准则,不适应社会的发展,显然柔石的思想有点落后."B说:"我不同意,柔石是共产党员,对革命忠诚,不怕牺牲,怎么能说他落后呢"C说:"我觉得'迂'只是他的性格,不是他的思想,,更不是他的生活态度,作者写他的'迂'不是贬低的意思,而是等"D插话道:"而是赞扬他,这才符合作者的本意."E说:"我想,我们要扩大点眼界来看待柔石的'迂',联系方孝儒的被杀,不难想到柔石的硬气和忠诚,后来,写他和作者一起走路时,吃力地'简直是扶住我',怕作者被汽车或电车撞死,这不是有点'迂'吗他实在太善良,对朋友也是在太忠诚,反而让人觉得他'迂'得可爱."(笑声)课堂气氛活跃,热烈,如同掀起一阵旋风,每个人都被卷入了.我看到同学们充满热望的眼光和专注的神情,觉得时机已经成熟,于是做了小结等在兴奋,愉悦的气氛中,下课铃响了.一位教师对学生好奇的处理一位语文老师给学生上《师说》一课,当介绍到作者是:"唐宋八大家"之一时,学生问:老师:"老师,'唐宋八大家'都是哪些人呢"教师脸一板,冷若冰霜地说:"就你多事,那不是你要学的范围,你只要记住韩愈是'八大家'之一就行了."把大家说得目瞪口呆,以后,再有什么问题也不感问了.

阅读了上述两个例子,请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的看法.

答:基础教育课程改革对教师的教学方式和教学方法都有了重大的变革.(一)影响了教师的教学方法.改变教师仅把课程当作教科书或学科的观念,形成一种开放的,动态的课程意识,教师的角色发生了位移,不再是"控制课堂",而是和学生一起参与,融入到学生中去,通过与学生的互动共同探索知识,提倡教师之间的合作,特别是综合课程的实施更是需要教师打破壁垒,介入别的学科中,与其它学科进行交流.案例1中教师的教学方式,就符合新课程改革对教师教学方式改革的趋势,她允许学生发表自己的看法,给学生发言的机会,给学生思考的机会,而案例中的教师忽略了教师教学方式的变革,就书本讲书本,长此以往,就会阻碍了学生思维的发展.(二)学生的学习方式也有了重大的变革,有传统的"被动学习,个体学习,接受性学习"到"自主学习,合作学习,研究性学习".在学习中,学习者以积极的态度参与学习主动的调整自己的学习策略和努力程度,能够队学习进展,学习方法做出自我监控,自我指导,自我强化,重要的表现就是参与到课堂中来,善于发现问题,提出问题,并研究,讨论,解答问题.作为老师要积极鼓励学生这种自我调控的状态,因势利导.案例1的教师做得就很好,激发了学生的学习兴趣,而案例2的教师的做法是不可取的.

疏导案例与教育策略参考属性评定

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2001年7月到9月的调查,78,5%教师主张"教师为了教育孩子应做孩子的知心人."但与此同时50%的教师认为自己所在学校存在着教师体罚,讽刺,挖苦学会僧的现象,并有38%的交换司认为"教师经常批评,乘法学生出与对学生负责和对学生有爱心."虽然反映教师经常发脾气的小学生,中学生的比例分别只有7%和8%,但是反映教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有20%和13%,也就是说有79%的小学生和86%的中学生认为教师在他们面前发脾气,只是"经常","有时","偶尔"之间的程度不同而已.

答:随着教育学的发展和社会的变革,人们的许多观念都发生了根本性的变化,对学生的认识和理解也随之改变,其中,以人为本,尊敬学生,视学生为发展中的人,依法施教,自我教育等理念已经深入人心了.(一)以认为本的理念.教育应以人的发展为出发点和基石,人是教育生成,教育行为存在的前提,是推进发展的"思想内涵和逻辑内核".在"以人为本"教育理念下的教育时间自然就是"以学生为本".教育首先要考虑到学生发展的需要,遵循学生的生理,心理特点和发展规律,设计的课程适合学生的学习,在教学过程中以学生为主体,实现学生的和谐发展.因此,教师的批评教育都应该从孩子们的实际情况出发,允许学生犯错误,只&

关于素质教育方面论文范本#35201;能帮助他们认识错在哪里,并改正过来就好.(二)尊重的教育理念.通过对我国基础教育现状的分析和问题探源,可以很清楚的发现,我国的教育问题归根结为一点:就是对人的忽视.尊重的教育恰恰把人看作是教育的出发点,坚持人是教育的最高价值,从人的发展的角度来理解教育的本质与功能,并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断的.我国是一个倡导师道尊严的国家,尊师重道就是我国的优良传统,本来尊重教师,尊重知识无可厚非,但是把教师提到一个绝对化的高度就有碍于教育的运行了.调查中教师经常批评,惩罚学生是出于对学生的负责和对学生的爱心,这种说法是完全错误的,错误在于对人的忽视,尊重的教育把人看做教育的出发点,坚持人是教育的最高价值,从人的发展的角度理解教育的本质和功能.因而,教师要真正理解和关心学生,耐心说服教育.(三)尊重学生发展性的教育理念.学生是发展中的人,这表明学生是不成熟的个体,同时又是具有巨大发展潜能的个体,教育之所以进行,就是以学生的可教育性为基础.教育应看到学生的未完成性,给学生创造发展的环境和机会,特别是教师对每一位学生的持久的期望,会给学生更强大的发展动力.因而,在学生犯错误时,你要耐心说服,并从某些方面给以鼓励,多给经常犯错误的学生以创造有利于他们发展的环境和机会,放大他们的优点,缩小他们的缺点.(四)尊重教育的规律.规律是事物之间必然的本质的联系.人类已经发现了许多教育效果好并与人的发展规律相统一的教育规律,我们必须尊重,遵循这些规律.教育工作者规律告诉我们教育必须根据老人的身心发展特点循序渐进地进行,不能无

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