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中学生类论文范文集,与全国科技活动周暨相关论文格式范文
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和研究大致过程,再按方案分配任务.于是我们分头行动:收集资料,跑图书馆和上网,采访,整理汇总资料,确定实验方法等每个过程都很认真,遇到困难齐力解决,有分歧就共同探讨论证,或请教指导老师,直到意见基本达成一致.这次活动,大家牺牲了许多休息时间,甚至连周末都在实验室做实验,但没有一个喊苦叫累,没有人说放弃的,我们学到知识的同时,也增进了同学间的友谊,使大家能够团结协作,共同促进."我与化学"活动中获一等奖)在"我与化学"活动中真正体现了"我"在这个活动中的中心位置,学生才是"我与化学"活动的主体,活动中自始至终都由学生自己来主动参与,活动内容主要由学生自己来选择,充分体现了学生的个性和主体性.在选题,实验方案的确定等过程中,由学生自己来完成,充分发挥了学生的主观能动性,让"我与化学"活动真正体现了学生的主体作用."我与化学"活动本身就是一种科学实践活动,在"我与化学"活动中让学生养成积极思维和注意动手进行实践的习惯,动手动脑,手脑结合,利用已有的初中,高中学习和阅读中得到的化学及相关学科的知识,根据自己所选择的内容,在"我与化学"活动的实践中适当扩大学生的知识面,掌握科学探究的技能和科学方法.在实践中发展能力,提高科学素质,培养科学精神."我与化学"活动本身也是一种科学创造活动,因而体现了学生运用科学方法去提出新的问题,运用已有的化学和相关学科知识和经验解决新的问题,充分培养了学生的创造性能力.让学生大胆质疑,积极创新,使学生在"我与化学"活动的亲身实践和探索过程中学会科学思维方法,形成一定的创造性能力.今后我们学校将继续参加"我与化学"活动并充分利用校本资源,与研究性学习相结合,这样既增强了选题的目标性,减少了选题的盲目性,又促进了教学质量的提高,培养了学生的科学思维方法.让我们全体师生都在"我与化学"活动中成长！
参考文献
1,《开展"我与化学"活动,促进新课程实施课题研究报告》-----《广州教学研究》2006年第11期,
2,广州市中学生"我与化学"活动论文选编(一,二)-----新世纪出版社
3,"我与化学"活动校本课程化的研究,开发和实施----广州中学化学网
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