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小学生类论文范文文献,与和谐德育课题结题报告相关论文摘要怎么写
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0;潜能,促进人潜能发挥的趋势.认为人的成长过程应该是通过整合化和现实化发展达到新自我的过程.整合化是将已有经验和知识的不断整合,达到深化.现实化是通过人的不断地交流,互补等活动,使人的感受广度逐步扩展,感受程度逐步加深,以形成自省和自我体验的能力,达到内在化自我.人本主义理论承认这个过程可能发生的早一些,也可能发生的晚一些,或者根本不发生.因此,活动在这个教育过程中起到了相当重要的作用.3.以学生为中心的学习环境理论.兰德,汉纳芬所研究的学习环境理论认为如果向学习者提供自己的选择和追求自身兴趣的机会,学习者会对自己的学习承担更大的责任.如果在脱离情景脉络的条件下所获得的知识,常常是呆滞的,不具备实践作用的.这一点使我们认识到,仅仅孤立地将道德准则,规范等作为知识传授给学生,学生就无法加以灵活地应用,也会影响自身良好道德品质的形成.因而,有目的地组织开展各种活动,为学生创设身临其境的实践体验的活动情境,能促进德育的实效性.
4.时代性理论.学生总是身处于一定的时展进程之中,根据时展的特点,德育也体现着明确的时代性.人的价值观,人生观,道德观也与时代紧密相关.因此,活动的组织要联系本地的教育资源,不断灵活地加以充实,丰富,以顺应时展的要求.关注儿童生活也是课程改革体现的重要理念,学校教育尤其是小学阶段的教育,是为学习者——学生的未来生活做准备的.教育作为"在生活中并且是为了生活而展开的一种人类活动",可以为学生的美好生活,有意义的生活提供预期性的启发和引导,正是这种在儿童成长过程中通过教育而逐渐积累的准备:包括精神的充实,知识的丰富,能力的提高,为儿童成人后的生活品质和终身发展奠定了基础.杜威曾指出"学校的道德教育应该从儿童参加社会生活出发,离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的".社会生活是最好的课堂,学生就应成为广阔天地大课堂中的自主学习者.
四、研究的目标
1.发展是学生活动的根本目标,活动是学生主体发展的基本手段.我们试图通过对"小学'美德行'德育实践活动校本研究"这一课题的研究,优化德育过程中活动的设计与组织,引领学生通过外部的操作活动和内部的观念活动的多次交替,转化,逐步形成与完善良好的道德品质,从而有效地促进学生"生动,活泼,主动"地和谐发展.
2.学校通过对适合小学生美德行养成的活动的设计与组织的研究,探索培养小学生自主德育的新路子.通过对"美德行"活动"美德书"的编写,"美德卡"的优化,"美德尺"的研制等,探索小学生"美德"塑造的新途径,新策略,建构一个具有时代气息,具有较强可操作性,科学合理的德育育人模式,从而实现学校德育规范化,现代化,科学化的理想愿景.
3.建立方向明确,目标具体,内容适当,方法科学,适合当下小学生心理的"美德"教育实践活动体系.探讨德育与美育之间的有机联系,初步培养学生的道德美感,使其能够初步地享受道德,欣赏道德.
4.通过对这一课题的研究,也促使教师在这一过程中,更深入地学习,理解,运用各种教育理念,通过活动后的总结与反思,提升新的教育思想,重又运用到自己的教育教学行为中去.如此循环往复,不断地螺旋式上升,也促进教师的不断成长.
五、研究内容
1.小学德育实践活动的现状调查与分析.
(1)本校学生道德现状的调查与分析.通过分别以学生,家长,教师,社区管理者为对象的问卷调查,访谈,观察等研究方法,就道德认知,道德情感,道德行为等不同方面,从家庭,学校,社会等多个维度了解学生的道德现状,并分析本校学生道德水平发展差异的原因所在.
(2)小学德育实践活动的
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2."美德行"道德实践活动的载体研究.
这部分是本课题的研究重心所在,包括:
(1)"美德书":"美德行"道德实践活动内容的载体建设.依据我国社会转型时期的特点与国家,社会对未成年道德培养的要求,借鉴已有的小学德育内容和小学美育方面的研究成果,编写出具有校本研究特色的《美德书》(含有生态文明道德等方面的内容,重视与综合实践活动课程的打通),并力图使该书不仅具有科学性,即内容的认知水平呈现与儿童道德认知发展水平相适应,1至6年级的《美德书》成为螺旋上升的系列教材,而且使其具有鲜明的可操作性.
(2)"美德卡":"美德行"道德实践活动方式的载体深入研究.2004年我校在"美德行"的道德实践活动载体方面曾进行了有益的探索,即通过使用"美德卡"的形式开展全方位,立体化的美德教育的实践活动.经过几年来的道德实践,发现其仍有较大的完善空间.将"美德卡"这一道德实践活动载体编制得更加科学全面,更具人性化且能凸现出美学与德育相结合的特征将是本课题研究的重要任务之一.
(3)"美德尺":"美德行"道德实践活动评价手段的载体研究.我们设想通过编制"美德尺"建构起一套可操作性德育评价体系,为开展德育活动提供一套简便易行的测量方法与评价指标体系,提供鲜活,现实的资源,为深化德育理论提供丰富的素材和案例.
3."美德行"道德实践活动与学科教学整合的研究.
通过何种路径,方法使"美德行"有机地"行走"于学校各学科教学中将是此研究的重点,同时也是能否突显"美","德","行"特色的关键所在.
4.学校,家庭,社区美德教育整合的研究.
树立大德育观,在以"美德卡"为形式联合三种教育力量进行美德教育的基础上,既发挥学校德育主导作用,更对整合三种教育力量的方法,途径,形式等进行探索和实验.
5."美德行"道德实践活动的个案研究.
在对全校进行"美德行"实验的基础上,每个年级重点选择一个班级作为个案研究对象,对"美德行"的开展及其效果进行追踪调查研究.
研究重点
(1)"美德行"的道德实践活动的内容,途径与方法研究,
(2)道德美感养成的研究.
六、研究方法
1.文献资料法:查阅各种文献档案,为制订研究方案提供依据.
2.调查法:主要是问卷调查,访谈等方法,调查学生,教师等诸多人群,了解学生道德现状和学校德育现状,同时也调查了解德育实践活动的活动效果.
3.行动研究法:开展延伸实践活动,并及时记录下教育实践日记.
4.个案法:追踪研究,典型的学生案例与活动案例.
5.经验总结法:及时回顾总结实践研究做法,整理总结形成经验,报告.
七,研究的过程与步骤
(一)本课题
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