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如何有机整合远程教育与农村小学数学教学
咸丰县尖山乡民族中心小学覃文钊覃子荣
【摘 要】现代远程教育在西部农村小学的大力推广,极大程度地使得农村学校的教育教学水平得到了很大改善,也对农村教师的教学方式也产生了极大的影响,远程教育与数学课程的整合,对数学教育观念,教育目标,教学内容,教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响.笔者就实际几年数学教学经验总结,只有辨证地将远程教育与小学数学进行有机整合,才能真正达到远程教育预期的效果.
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【关 键 词】远程教育小学数学教学有机整合提高质量
在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴,一本教科书,一块黑板和一支粉笔来完成.使学生处于被动学习的地位,其主动性,创造性不能得到很好的发挥,现代远程教育项目的实施,更好地弥补了学校教学的不足.远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和选
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1.以身边事物创设教学情景才能更好地培养学生对数学的兴趣.
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数学知识来源于生活,但其自身的抽象性,严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学生认为数学是一门枯燥,乏味,难教,难学的科目.在传统的课堂教学中,由于受多方面限制,老师又不能提供生动,直观的教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难,对数学知识的意义建构发生了困难.如今,以信息技术为核心的远程教育进入课堂,为教学情景的创设提供了便利条件.然而,为了创设一个教学情景,培养学生兴趣,老师们是煞费苦心,往往却收效甚微,这是什么原因呢就笔者观察,其主要原因是因为创设的情景不着边际,与学生生活实际相差甚远,有些教师甚至是直接从网上下载资源,不加修改,学生很难进入到教师所创设的情景中去,又何谈培养学生的兴趣呢举个例子吧:有一个教师讲公开课,课本出示了这样一个教学场景:有一种动物叫三趾蛞蝓,它的速度很慢,已知条件给出了它的速度,还告诉了蜗牛速度与三趾蛞蝓速度的倍数关系,要求学生算出蜗牛的速度是多少一上课,老师就利用幻灯片出示了三趾蛞蝓的一些资料,希望能提起学生的兴趣,哪知学生一点反应也没有,许多教师也都是听得云里雾里,后来才知道,三趾蛞蝓生活在南美赤道地带3.不断提高信息技术素养利用远程教育教学,它需要教师必须具备远程教育资源的合理设计,开发,管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计,组织,指导的水平.因为教师的作用在于能够利用远程教育理论,方法及工具开发远程教育资源,激发学生的探究欲望,组织,引导学生对有效资源进行获取,分析,处理,传递信息,形成能力.
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