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关于运动心理学方面论文范文,与心理学文提纲小学生相关论文怎么写
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时的心理学家之一.后来,他的学生还建立了确定测量信度和效度,相关,因素分析等数学公式.在这一时期,美国的一些学者也认识到需要对人的特质和能力进行客观评价的重要性,例如,1890年,Cattle前往欧洲在温德特的实验室中进行学习和研究.在三年中,他发表了一篇经典性论文《心与脑》,在论文中,反应时只是作为评价人的智力和知觉间的个体差异的测试工具.后来,Cattle又对人的知觉作了精确的测量,并于1892年发表了又一篇经典性论文《关于知觉的微小差异》.到本世纪20年代后期,Cattle已成为美国权威的心理学家.
十九世纪末和二十世纪初,在欧洲,许多学者十分重视游戏的心理作用.例如,德国的Muths指出,游戏是一个儿童的生活准备.捷克的Conenius和瑞士的Pestalozzi都认为,游戏能够促使儿童情绪和智力的发展.1898年至1901年中,Gross写了两本书,即《动物游戏》和《人类游戏》,他十分强调游戏与人的发展的密切关系.
James是十九世纪美国心理学领域中的杰出人物,他倾向于从情绪方面来解释动作.1884～1885年,他和学生Lange提出情绪的詹姆士—兰格理论,这一理论的核心内容是,由环境激起的内脏活动实际上导致了我们所认为的情绪,例如,按James的观点,当我们面临着公开行动时,我们先发抖,哆嗦和口吃,而后对这种身体变化的感觉使我们感到焦虑.这一理论尽管引起了心理学家们的长期争议,但它促进了当代理论和大量研究的产生.特别是这一理论为后来人们研究一般身体模式和面部表情奠定了基础.
到十九世纪末,一些独立的心理学分支出现,如教育心理学,生理心理学,学习和记忆研究以及临床心理学等,然而,很少有人将心理学应用于运动中.关于运动的许多文章都是哲学方面的.
大多数早期的实验心理学家虽然都曾研究过动作,但并未获得对动作学习和动作活动的深刻理解,他们都是集中于寻找客观的研究头脑,感觉和情绪的方法.
1898年,美国的Triplett曾研究了观众效应这一问题,他研究了竞赛和非竞赛条件下自行车比赛的情况,他发现,定速的比赛比非定速的比赛成绩要好得多.以后,他又使用比较严格的实验室研究来证实自己的现场研究结果.其实验室研究发现,当有人在场观看时,被试的绕线活动水平提高.同时他也发现了绕线活动水平的个体差异,他看到有1/4的儿童受到竞赛情景的消极影响,因为这些儿童在比赛的紧要关头需要"安静".
Triplett的研究被称为是第一个体育心理学的科学研究.不过,在那时,他并未考虑到要进行体育心理学的研究,而似乎只是对社会促动现象感兴趣.Triplett的研究方法(即将现场研究和严格的实验室结合起来)即使在今天也是具有现实意义的.
2.运动心理学的萌芽时期
本世纪初至第二次世界大战前是运动心理学的初创或萌芽时期.本世纪前20年里,已出现一些零散的运动心理学文章,但文章的内容哲学味较浓,例如,1903年,美国的Patrick写了一篇"观众的社会心理学"文章.德国的Jusserand于1901年写了一本《足球心理学》的教材.
然而,在欧洲,影响最大的要数现代奥林匹克创始人法国的Coubertin于1913年所着的《运动心理学试论》,在书中,他指出运动是一种美的表达和使人能情绪平衡的更好的教育手段.1912年,德国人Baoth也写了一本书,题为《身体练习对意志和个性形成的影响》.
本世纪20年代,在美国和其他国家出现了一些比较有组织的运动心理学教学和研究计划.德国和前苏联在那个时代的许多计划对后来的,甚至今天的研究工作产生了积极的推动作用.然而,美国的运动心理学研究工作在第一次世界大战期间基本停止.
从20年代早期到30年代,在德国出现了一些运动心理学教材,这些教材涉及到从心理学的哲学问题到实践等较为广泛的内容.Schulte在1921年所着的《在练习,比赛和运动活动中提高成绩》一书是阐述优秀运动员心理准备的最早的着作之一.Klemm也撰写了两本书,即《身体练心理学》和《动作学习》.
苏联在十月革命前别说运动心理学,就连心理科学也不存在.十月革命胜利后运动心理学才获得新生.特别要强调的是,世界上第一个体育教育体系的创始人列斯加夫特的关于体育心理学的思想即使现在仍有意义,这种思想不仅在他的着作《学龄儿童体育教育指南》(内有专门章节"运动的心理学"),而且在《理论解剖学基础》和《家庭教育》及其他着作中都有论述.后来列斯加夫特讲习班改为国立体育教育学院,同时中央体育学院也成立,在这两个学院中都设立了心理教研组,上述这些都为以后进行体育运动心理学的科学研究奠定了基础.
原苏联运动心理学加扎姆加罗夫等人指出,第一批科学着作面世的日子就是体育与运动心理学世纪诞生之时.这第一批着作包括被称为原苏联运动心理学之父的,莫斯科体育学院教研组领导人鲁吉克教授所写的《肌肉工作对反射过程的影响》及尼基金所写的《在体育教育工作中提示和模仿的意义》.然而,最重要的是体育学院所做的一系列研究引起了人们对体育和运动心理学问题的兴趣.例如,普尼所做的关于乒乓球,滑雪及其他运动对运动员心理影响以及丘奇马疗夫关于学校体育课对学生智力以及自我控制能力的影响等研究.此外,1927年和1930年期间涅恰耶夫所着的《体育心理学》两次被出版发行.从1930年起,列宁格勒体育学院心理教研组开始研究体育与运动心理学问题.而且,自30年代中期,在莫斯科和列宁格勒体育学院运动心理学已作为给学生上心理学课的内容,同时,制定了"运动心理学"专门课程的第一个大纲.
前苏联卫国战争时期(1941～1945年),所有心理学家,包括运动心理学都将注意力集中在军队如何与德国法西斯侵略者斗争的问题上,主要研究恢复中枢和外周神经系统功能,恢复运动器官和恢复高级心理功能(思维,语言等等)等科学途径.
1945年以后,许多体育学院心理和教育学教研组都开始对体育和运动心理学问题进行研究,且研究课题的内容范围也扩大了.
在美国,被称为美国运动心理学之父的Griffith自1918年开始研究影响篮球和橄榄球运动员的一些重要心理因素.1925年,他和Huff建立了美国第一个运动研究实验室,以后几年中,它主要研究运动意识的学习,技能活动和个性,他还设计了一些用来评定反应时,心理警觉,稳定性,肌肉协调能力和动觉等仪器.他在研究时也常常将实验室研究与现场谈话结合使用.
Griffith还于1926年和1928年相继出版了两本书,即《训练心理学》和《运动心理学》.他也给大学生上运动心理学课,还帮助研究生从事运动心理学的研究.除上述两本书外,Griffith还发表了四十多篇论文.总的来说,在美国,20年代期间,真正对运动心理学研究有兴趣的人不多.
进入30年代后,有几个实验室在美国相继成立,学者们主要研究动作学习问题,例如,lawther和Ragsdale开始研究动作学习的概念问题.这一期间美国健康娱乐和体育协会还创办了一份杂志《研究季刊》.Miles1931年也研究了橄榄球运动员的反应时间.然而,在第二次世界大战前的几年里,运动心理学和动作学习的研究未能坚持下去.
20年代在日本国家体育研究所里成立了应用心理学研究分部,后来也产生了一些运动和身体活动心理学方面的论文.
3.运动心理学的兴起和发展
第二次世界大战结束到70年代,由于知识的大量增加,许多国家都开始对运动心理学研究发生兴趣.在美国,人们继续研究动作学习问题,如加利福尼亚大学的Henry和印第安大学的斯拉特海姆分别建立了动作学习实验室,并开始招收和培养主要以动作学习研究为主的博士生.同时,也开始出现了一些研究竞技运动心理学方面的论文,如Johnson比较了橄榄球和摔跤运动员的情绪反应.
还有一些学者研究了运动和身体活动期间的应激反应.在美国,60年代后期出现了一些研究动作学习和运动心理学方面
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