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的教学模式.经过一学期的研讨和学习,我们初中数学组能够对"生本理念"教学统一思想认识.而且我们教研组可以说起步比较早,在生本教学方面做的比较多,比较好的是现在的初一,初二学年,比如贾伟杰老师:在教学方法上一直以来都比较前瞻性,用现在的说法其实类似"生本教学",贾老师凭借多年的教学经验并以生本理念作指导,在课堂教学中做了很多实践性的探索,另外还有潘虹磊教师:她虽然是青年教师但个人工作勤奋,勇挑重担,教学素质也比较高,刚刚参加工作就崭露头角,在生本教学方面也有较深的体会和具体的课堂实践(下面是潘老师课堂实践的视频材料).下面我就结合我们初中数学教研组和我个人的一些具体的做法和大家交流:

一,小组合作搭平台,让学生动起来:

(一)成功的分组:

首先,成功的分组是实行生本教学的重要前提,所以根据初二四班班级的49名学生数学学习的程度的高低分成12组,保证每组都有一个组织和学习能力相对较强的一名组长,两名相对中等的学生,一名学习较弱的学生.这只是完成了理想下的初步分组,在教学过程中再根据实际情况适当的调整,从上学期实行生本教学开始直到将近两个月才把小组成员最终确定.

(二)组长及小组培训

组长的任务是领导本组攻坚克难的关键人物,所以单独培训各组长成了紧要任务,培训时重点是提高各组长的团队精神,告诉他们自己会不叫真正的会,如果通过小组学习这个平台的展示,既锻炼了自己的语言组织能力,又能加深一类题型的理解,更重要的是培养自身的逻辑思维能力等等带来的好处打消他们的怕帮助同组同学时耽误自己学习时间的顾虑.然后全班培训,主要从小组学习的最大好处入手,例如:对一些学习有困难的学生小组学习就是一个很好的学习机会等等.在所有学生对小组学习产生极大地渴望时就可以开始我们的生本教学了.当然,在小组学习的过程中也出现了很多小插曲:有一次我在巡视的过程中,发现苏慧(学年前十名)哭了,问别的同学才知道苏慧给本组最弱的学生讲题讲了三遍布还不会,累哭了.展示成果的时候我有意安排苏慧讲解,当时苏慧

关于生本教育论文范文集0340;表现令老师和所有同学都由衷为她响起了掌.借此机会,教育全体同学,苏慧之所以能表现的如此出色,要感谢同组的同学,如果没有讲了三遍的机会,怎么会有现在的出色,苏慧连连点头认可.全体学生也在小组学习上有了重新的认识.现在这个班级语文,英语,物理学科也都在实行小组合作学习的方式.最近历史程波老师和我讲,她也在搞小组学习,很顺手而且效果很好.

二,奖励机制巧设置,让学生活起来

不管哪种教学方法,尤其这种小组学习方式如果没有适当的奖励机制的设置,仍然会使得教学成为一潭死水,最后无果而终.所以,我设立当堂教学加星制,以个人为名义为小组积累加星,两周评一次,全班评出前三名和后三名,整体星数最多和星数最少,对应买一些奖品作为奖励.这样小组学习在课堂上就热热闹闹的开展了.同时问题也就出现了,各小组为了多得星,总是组长回答问题的多,小组学习仍停留在表面化,就此推行组长加一颗,根据组员的程度相应的多加星,这样就激起小组学习的又一热潮,小组活动时组长们就自发的给程度稍好一点的讲解,然后再由这个同学给最弱的同学讲解,此番下去同学们的小组学习才真正落到实处.但是问题又出现了,当真正给全体同学展示时,没有被叫到的小组就失落然后出现交头接耳现象,怎么办所以就又出台:谁能给讲题的同学提出讲解有误的地方也纳入加星范畴,此问题就仍忍而解了,担心问题也就产生了,什么问题都出现了,然后又调整为提有建设性的问题多加星,果真同学们真的提出了一些老师都没有想到的问题.另外,尤其数学有些问题需要书写步骤,有的同学步骤不规范,板书太随意,一堂课下来,板书乱七八糟,所以规范板书,板书好的最终评出可加星范畴,这样学生板书就自然规范了.

经过一段时间的实验和不断的经验总结,我们初中数学组的数学课堂已经初见生本教学的雏形,同时在课堂教学中也收获了很多,老师们反映效果最好的是习题课,新授课对于学生来说还有一定的难度.比如在考试时中等学生的得分率有所提高,虽然只是一个微小的成绩的变化,但是对于学生来说确实很大的改变,以往不愿意发言的学生现在积极发言,以往对数学没有兴趣的同学现在也能积极参与其中了,更为突出的是,有时,老师担心进度想讲解学生们不同意,这是最大的改变,真正的由学生听转化为老师听,我想这就是生本的基础吧！但是距离正真的生本模式还有很大的差距.比如:现在教学还仅仅停留在课堂上的45分钟,至于成型的生本理念下的教学中的前置性作业我现在还在极力的探讨,也是下一步重点突破的任务,如果可行的话纳入到整个教学中,也就为课堂教学提供了充分的时间保障.在这方面做得比较好的是初一,初二两个学年.另外,成型的生本理念下的教学中的课余巩固也是及其关键的环节,介于学生现在的综合因素导致学生学习的惰性,这一环节效果不佳.

大学生本教育本科毕业论文怎么写
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