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中央要控制地方,这是趋势.案例评析:在对"专制主义中央集权"的理解上,常常是强调"专制主义"而忽视了"中央集权".中央集权国家权力集中由中央政府统一行使的制度地方分权对称.在这种制度下,地方政权在中央政权的严格控制下行使职权,由中央委派的官员或由地方选出的官员代表中央管理地方行政事务,地方居民没有自治权或地方虽设有自治机关,但自治机关受中央政权的严格控制.15世纪后期到16世纪初,欧洲许多国家建立了中央集权制.随着自由资本主义向垄断资本主义发展,资本的集中要求政治权力的集中,更趋向于中央集权.采用单一制的资本主义国家,多实行中央集权,采用联邦制的资本主义国家,地方政府虽有相当的权力,但国家大权仍集中在中央政府手中.中国自秦始皇建立统一的中央集权封建制国家以后,2000多年来一直沿袭这一制度.中华人民共和国建立后,实行民主集中制的人民代表大会制,中央集权和地方分权相结合,既保证中央统一领导,集中处理国家事务,同时又充分发挥地方的主动性和积极性,使地方享有一定的自主权.⑤
案例评析:老师期望学生通过对刘少奇冤案的学习,认识到"学会怀疑",独立判断是一个公民的基本素质.老师的讲解不是停留在讲这个冤案有多冤,让学生痛恨那段历史,老师重点引导学生思考在那时为什么会产生这样的冤案怎样才能了解真相通过层层设问和师生共同探讨,最后自然得出:我们要学会怀疑,我们要坚信,单方面的信息是不可靠的.
三、政治史教学常见问题例析
1,对中西方政治文明发展难以维持客观公允的态度
案例一:古代希腊和古代中国政治制度的比较
古代希腊古代中国多山,无大河平原,三面环海,多岛屿港湾有大江大河,大平原不宜农耕宜航海通商宜农耕,安土重迁地狭人稠,殖民扩张地广人稀,鼓励生育商品经济需要自由,平等,个性农耕自然经济需要强有力的中央政府保护地缘割裂血缘,宗族被打破,个体导向的文化传统血缘宗族关系始终牢固,家族集体导向的文化传统一元化族权被分割,崇尚分权制衡.统治者集财,政,军,神,族权于一身,崇尚专制集权.城邦自治,公民政治专制主义中央集权师:从上表可知,古代希腊和古代中国由于自然地条件的不同,社会经济活动的内容也因此不同,最终导致政治制度的不同,在古代希腊产生了民主制度,成为西方民主政治的源头,而古代中国形成了专制主义中央集权,造成中国长期的落后和封闭.
案例评析:这个案例中的明显错误有两个:一是这种表达方式有地理环境决定论的嫌疑,二是没有准确表明古代希腊民主制度的形成过程和规律,对中国古代的政治制度的评价也不准确.2000多年前在生产力极端落后的条件下,东西方不同的自然地理环境对当时的政治制度的形成,甚至社会各个方面有巨大的制约和影响,为了实现民众的团结,社会的稳定和谐,经济文化的发展,东西方的古代先民们创造出了各具特色的政治文明.不论这种政治文明存在着怎样的不足缺陷,它都在当时极大地推动了历史的进步.后来的人们,尤其是现代化,全球化的今天的我们,是不能轻视先辈们的创造和贡献的.
案例二:罗马法与秦律的比较
师:我们刚才共同学习了罗马法的有关内容,现在请同学们思考一个问题:中国古代的法律,比如秦律,如果和罗马法相比较会有什么明显的不同呢
生:秦律主要是给人定罪用的,罗马法的内容还有一些对人的基本权力的肯定.
师:很好.就是说中国古代的法律主要是刑法,而罗马法还有民法,诉讼法方面的内容.由此可知,中国古代的法律与古罗马的法律在水平上相差何止十万八千里.难怪直到今天我们社会的公众的法制意识还如此淡漠.
案例评析:
历史比较学习历史的基本方法,但如何比较,如何通过比较的得出比较科学的历史结论是更为重要的问题,最起码不能把历史比较等同为简单的厚此薄彼或者非此即彼.如此简单的断然否定中国古代的法律和不加分析地对罗马法的安全肯定,是不是合适今天人们的法制意识的淡漠是不是可以归结为中国古法律本身的问题,这都是比较严肃的问题,需要借助资料得出较为信服的结论.妄下定论,任意联系是历史教学的大忌,至少是很不严肃的历史教育.
2,对历史事件不能把握其政治文明的价值取向
案例:国民大革命失败后中国革命
教师:国民大革命失败后,为了反抗国民党的屠杀政策,中国共产党作出了怎样的反映
学生:武装起义.
教师:对,为了对国民党的屠杀政策作出回应,中国共产党很快发动了反对国民党反动派的武装起义,走上了独立领导武装斗争的道路.中国共产党领导的第一次武装起义是八一南昌起义.(播放《武装反抗》影音资料)
教师:八月七日,中国共产党在汉口召开"八七会议".正式确立了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针.根据八七会议的
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学生:根据教材内容,了解什么是井冈山道路.
教师:井冈山革命根据地的星星之火,在中国很快发展为燎原之势.蒋介石为了扑灭这股革命的烈火,发动了一次又一次的反革命围剿.蒋介石发动的反革命围剿在毛泽东等人的正确领导下都被打败了,红军因此扩大了自己的根据地和革命力量.但是,当蒋介石发动了更大规模的第五次反革命围剿的时候,中共内部却犯了"左"倾错误.毛泽东对根据地的领导权被剥夺,由于王明"左"倾错误的影响,红军经过近一年的艰苦战斗也未能打退敌人的"围剿",被迫进行战略大转移,进行了人类军事史上的壮举,二万五千里长征.(播放《长征》影音资料)
案例评析:国民革命运动的蓬勃开展,南昌起义,井冈山会师,西安事变,国共合作抗日,当这些历史事件出现在我们的课堂上时,很多老师会认为这是老教材就已经有的内容,就非常"娴熟"地凭着自己扎实的基础开讲了,结果发现这在一节课中是无论如何都无法讲完的.如果你要讲每一件事情的背景,经过和影响,那就肯定讲不完.就上面这个案例来说,重点应该落在"农村包围城市的道路"上,农村道路对于中国革命,以及以后的政治发展都有很重要的意义和影响,而抗日战争的学习重点,应该放在"国共合作抗日"上,这也是对中国政治走向有深远影响的内容.
3,不能对政治制度做出客观的历史的分析
案例:对"宗法制"的理解
师:请同学们阅读教材,看宗法制度主要解决什么问题
生:解决贵族之间在权力,财产和土地继承上的矛盾.
师:它是如何解决这一矛盾的
生:嫡长子继承制,即嫡长子继承父亲的宗主地位,庶子进行分封.嫡长子(大宗)与庶子(小宗)有双重关系,既是家族等级关系,也是政治隶属关系.
师:从实质上看,继承的依据是什么
生:血缘关系.
师:对,嫡长子继承制成后来中国历史上王位继承的基本制度,它和后来秦始皇创立的皇帝制,共同成为专制主义中央集权制度的基本构成要素.
案例评析:老师的分析并没有错,但很不全面,且造成学生对宗法制的认识很不准确.宗法制是把血缘纽带同政治关系结合起来的一整套土地,财产和政治地位的分配与继承制度.它是当时的一种财产继承制度,上至君主,下至百姓都采用这种制度.它能起到凝聚宗族,防止内部纷争,强化王权的作用,它和分封制互为表里,共同构成了西周的政治主体.
政治史教学内容是我们"熟悉"的"陌生人",乍一看其主要内容与课改前的教材内容差别并不太发,只是顺序,课时,叙述详略的差异.但是,在新į
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