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课堂教学有关论文范文文献,与生态学视野中的小学英语教育相关论文答辩
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0165;仅是教师的教和学生的学,也是师生之间,学生之间感情和思想的交流.因此,教师应公正,平等,和蔼,信任地对待每一位学生,(鼓励学生与)给予适当的鼓励和表扬,使每一位学生都能获得成功的体验,形成良好的心理倾向.这样,民主和谐的课堂氛围不仅提高学生的学习兴趣,更有利于培养学生的创新意识.4,合作学习的原则
合作学习是一种非常有效的学习方法,在英语课堂上,让学生动口,动手,动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互助帮助,形成交互的思维网络,达到开拓学生创造思维的良好效果,在课堂上,教师可通过各种各样合作的形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响,和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神.
小组活动是外语教学中最具有特点的形式之一,学生可以从这些活动中学会团结协作,相互交流.笔者通常把学生分为几个竞赛小组,小组以"redblueyellowgreen"或"applepearpeachorange"等为名字,小组竞赛可能贯穿全课,也可运用于某个游戏中.例如:抢答单词,用形体语言表述词意,句意等.每个学生取得的成绩都是对小组的贡献.小组成绩取决于小组组员的共同努力.这也成为学生自觉投入的动力.
四、任务类型和框架
任务有多种类型,其中包括list(列单子),orderingandsorting(排序,归类),paring(比较),problemsolving(解决问题),sharingpersonalexperience(分享个人经历),creativetasks(创造性任务)等.[4]在英语教学中可以用一种任务形式进行教学,也可以用多种形式组合成任务链.任务型活动不一定每节课都用,可以根据教学内容的需要穿插到课堂教学环节中来.除了互动活动外,课堂中传统的操练形式和直接针对语言知识的练习也应该合理运用.Willis(1996)提出任务型教学的实施框架由任务前(介绍主题和任务),任务环(任务——构想——汇报)和任务后(分析和练习)构成.
下面笔者就将以小学六年级英语6BUnit5TheSeasons为例,进行设计任务型教学分析和讨论.本单元是围绕"季节和气候"这个话题开展各项活动,所涉及的日常交际项目有介绍,询问,建议等,其中以"询问天气"及其应答为重点内容.语言目标是常用的与气象相关的词汇,句型.根据本单元教学内容的特点我设计了一系列的任务活动.
A部分是课文教学,同时也是阅读教学.我首先向学生提供知识背景,利用Freetalk激活学生头脑中已有图式.提出问题:纽约一年分为四季,每个季节有不同的气候.但纽约气候到底是怎样的呢在每个季节中人们做的活动又是什么呢
(1)对学生的任务活动中所需要的语言可以进行适当讲解,然后让学生自学课文,用列表单的形式找出纽约的天气,以及其他地区的天气.最终学生利用warm,cool,sunny,cloudy,rainy,windy,hot,breeze,foggy,snowy,cold,storm等单词总结,汇报.
(2)按照一年春,夏,秋,冬的顺序把这些天气和所做的活动排序归类.学生归纳总结如下表:
SpringSummerAutumnWinterwarm
cloudy
rainy
windy
breeze
sunnyhot
windy
rainy
sunny
stormcool
cloudy
rainy
windy
foggy
storm
sunnycold
rainy
cloudy
sunny
snowy
foggy
(3)对自己所在的城市和纽约的天气及活动作比较.学生以小组形式进行讨论,最终有一组作的最好,他们是以两张表格的形式进行比较的,见下表:
City/town:NewYorkSeasonWeatherActivitySpringwarm,rainySummerveryhotAutumncool,sunny,windygotofarmsinthecountrysideandpickappleWinterverycoldmakesnowmen
(以上是课文中所提到的纽约的天气和活动,当
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City/Town:NanjingSeasonWeatherActivitySpringwarm,rainy,windy,sunnygorowing,flykites,travelingSummerhot,rainy,sunny,stormgoswimming,gofishingAutumncool,cloudy,foggy,sunnypickapples,eatwatermelonsWintercold,rainy,windy,foggysnowygoskiing,goskating,
makesnowmen,springfestival
(4)设计创造性任务.学生根据今天所学内容,自己展开创造性联想,想象出一个dreamcity.在这个dreamcity里,季节,天气和活动由你安排.这个任务挑战性很强,学生兴趣很高.有的同学梦想这个城市一年四季都是春天,每天都是春暖花开.这样他就可以每天看到美丽的花朵.还有的同学想一年四季都是夏天,这样他就可以每天游泳和钓鱼了.创造性任务虽然很难把握,但如果设计好了,其效果还是不错的.
(5)任务活动完成后,教师要对词语句式等核心语言目标进行强调,引导学生注意语言形式,使所学知识和技能尽量准确和系统.
五、课堂教学的几种任务设计
1,猜测性任务设计
这是一种极为常见的任务设计.这种任务用时短,学生运用语言的能力可得到充分锻炼,并适合教学的各个环节.如学习《新型英语》第二册中的一个句型:Whatisforlunch时,教师可以设计一个活动:让学生猜测午餐吃什么让学生尽量用英语说出来,猜对的给予奖励.这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性,并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感.设计猜测性任务时,要注意任务目的的针对性,不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏.同时,教师要细化猜测的规则,注意任务的进程,时间以及纪律.[6]
2,表演性任务设计
小学英语教材趣味性强,趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演.教师一上课就告诉学生这节课的任务,学生马上开始自觉地阅读文章,有的学生还会举手问问题,这时教师不解答,让学生带者问题去录音,然后教师再讲解.接着自由分组,准备练习.到了角色表演的时候,每一组都上台表演,下面的学生就是评委,对每一组的表演进行评价.不管成功还是失败,每个学生都体验了说英语的感觉.
3,调查性任务设计
用英语作调查能培养学生用英语解决问题的能力.虽然小学阶段所学内容不多,但可以设计简单,易操作的调查.如学习了食物的单词,知道有西式快餐和中式食品,可以设计一个调查表,让学生调查同学当中喜欢吃中餐和西餐的比例.全班同学分成4组,每组制作一个表格,上面写有同学名字,还写有食品名称:Hotdog,Fries,Hamburgers,Dumplings,Noodles,让学生拿着调查表在组内用Doyoulike等展开调查.喜欢的打√,不喜欢的打╳,然后把调查结果统计出来.学生在汇报时还建议少吃快餐食品.
4,竞赛性任务设计
英语竞赛不仅培养学生的参与意识,而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感.学习单词或句子时,一开始就布置任务,让全班开展小组竞赛.有了任务以后,学生积极练习,组内成员互相帮助.这样学习效率明显提高,学生也喜欢这样的活动.竞赛结束后,给获胜的小组插上红旗,鼓励其他小组继续努力.
5,交际性任务设计
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一.在小学英语中一般采用模拟交际,假设情景,如在商场购物,在街上问路等.学生先学习有关的句型对话,然后在假设的情景中运用所学内容进行对话.如果是真实的语境,效果会更好.
六、落实任务型教学途径
1,设计符合学生真实举的任务活动
兴趣是一种学习动力,是一切精神活动的先导,是学习知识,发展智力的首要条件.现代心理学之父皮亚杰说过:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣."英语学习的难度超过母语学习,学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣,才能提高学习的自觉性,兴致勃勃地学习英语.低年级学生装好奇
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