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1.如何在平时的教学评价中,促进学生的创新意识和实践能力的发展
如何培养的学生成为高素质人才最关键,最重要的是体现在培养学生的综合能力上.具体地说,学生应该具有获取新知识的能力,提出新问题的能力,全面分析问题的能力,彻底解决问题的能力,创新思维的能力,熟练的动手能力.因此,以培养学生综合能力和全面提升学生综合素质为核心是语文教学改革的本质目标,也是语文教学研究探索的主要内容.
第一,培养科学思维
传统的教学模式采用讲述授课,效率较低,已远不能适应目前压缩课时的实际.我们在介绍知识背景时,重视实际应用,彰显语文特色,实现问题驱动学习,倡导学以致用.对于与主题相关次要内容,在学生力所能及的条件下要求学生读书,培养学生的形象思维能力,提高自学能力.启发学生的思维.所增添的阅读材料通俗易懂,新知识,新科技含量高,同时又极具文学欣赏性.既可以使学生大开眼界,又可以激发学生的学习积极性.实践证明,"少而精","启发式"教学是一种有效的教法原则.
第二,引导逻辑思维
针对教材实际和学生实际,充分挖掘教材各个知识模块的内部联系,挖掘教学环节各模块之间的关联,强化引导学生"逻辑思维"是获得好的课堂教学效果的关键.我们特别注重从培养学生的观察力,记忆力和创造力这三个角度进行研究,努力探求一种重视智力开发,把知识教学,能力培养与智力开发有机结合起来的教学模式,收到了一定的效果.
第三,教导创造思维
我们在教学中,针对解决问题的途径,在新旧知识之间设计了恰当的,循序渐进的阶梯形问题,引导学生积极进行创造性思维活动.在语文教学中,让学生在掌握课程中各种分析问题方法的基础上,引导学生比较各种分析方法的不足之处,发现问题,寻求最简单的方法,在融会贯通各种分析方法的基础上,创造出新的解决问题的方法.课后经常布置一些带有典型性和普遍性问题的思考题,让同学们思考钻研.在此基础上,组织同学讨论,并引导学生一一分析鉴别,即使是错误的方法和结果,也不直接批评,而是分析错在哪里,如何纠正,努力培养勤于思考,勇于创新的良好学风.
第四,激励创新能力
一次性的课程考试不仅仅存在考试内容的偶然性和片面性,更重要的是往往会诱导学生平时的学习过分地注意和关心哪些内容是考试内容,从而形成记住重点内容,使思维模式僵化,同时无形中鼓励学生不看参考书和其他阅读材料,不关心新科技的发展动态,知识面狭窄,大大限制了智力的发展.我们实行出勤,平时作业,阶段测试,小论文和期末考试四部分构成的评价方式.采用这样的多次考核的目的是要让学生能够及时的消化知识,掌握知识,减轻学生一次考试定成绩的精神压力,而不是增加学生的负担.测试试卷的命题原则上突出考查知识的运用能力和创新能力.具体体现在综合性题目和探求性的题目上.突出了灵活运用与创新.新在改变了传统的用一两次考试来评价学生,不能真正完全反映学生的智力,素质和思维能力.多元化评价机制变一次闭卷考试为形式多样的多次评价,测试试卷的命题原则突出考查知识的运用能力和创新能力,写小论文作为课程评价的一部分,甚至公开发表的论文采取课程评价直接为优秀.这样一来减少了传统的评价方式的误差.
第五,活跃课堂氛围
在教学中,我们强调现代教育技术手段的应用,并成功地将课程的教学与教育技术,实验,实践环节,教育实习,科研项目有机地结合.,展开师生交流,通过开设多媒体教学,等方式方法,激发学生学习兴趣,提高教学效果.我们建立了多样性,现代化的技术手段:①从启迪学生科学思维和创新意识出发,精心设计教学方案.②引入现代化教育技术辅助课堂教学,提高教学效果和效率.③利用现代信息技术,建立网络教学平台,促进学生自主学习.
2,举例谈谈文言文的教学策略.
很多学生在语文学习中有三怕:"一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人."文言文首当其冲,学生对文言文学习的无奈,畏惧可见一斑.
尽管许多教师在教学实际中在不断地更新教学理念,但惟独文言文教学还是一潭死水.目前,主要存在的问题有1,缺乏学习文言文的兴趣,2,没有掌握翻译文言文的方法,3,不重视积累文言词汇及用法,4,淡化文言文的诵读5,忽视课外文言文的阅读.
我个人认为要上好文言文,首先要明确文言文教学的目的,即"培养学生阅读浅易文言文的能力".而这个能力既包括解读文言字词的能力,又包括解读文本的能力.所以在目标的确立上,要实施"两手抓"的策略,因为解读文言字词的能力是解读文本能力的前提,解读文本的能力是解读文言字词能力的最终目标.
那么,我们该如何来实现这两个能力目标呢
第一步,想方设法激发学生学习文言文的兴趣.
兴趣的最大好处就在于它会让学生由"要我学"变为"我要学".通过激发学生的求知欲望,来充分调动学生的学习积极性,从而达到学生主动学习的目的,真正成为课堂的主人.比如我们可以采用巧设导语,巧引故事的方法来激发学生的兴趣,好的导入是激发学生学习动机的"第一源泉",会有"一石激起千层浪"的效果.
第二步就要因文而异地做好字,词,句的落实情况.
我们在指导学生读文言文之前,先要树立一个观念:文言文是中国古代的书面语,对我们的学生来说,它是一种母语,而不是外国语.我个人在文言文教学中的做法是:1,在上新课前要求学生只借助于书下的解释去翻译课文,绝对不要去参考"翻译大全"之类的辅助书籍.2,在课
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第三步,实施"诵读"策略,努力培养学生的语感.
语感是阅读的基本能力.吕叔湘先生曾指出:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力."学过几年英语的人,来到一个讲英语的国家,很快就会掌握这门语言,可见学习外语的最好办法是生活到那种语言环境中去,天天听天天说,就能很容易地学会.虽然文言文的时代已经距离我们很远很远了,我们已不可能找到那种语言环境了.但我们可以通过诵读古人的文章,在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境.古人说:"读书百遍,其义自见."又说:"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟."这就道出了"读书"的真谛.因为"读"的本身,就是一种由口入心,琢磨和体验的过程,读准了,读多了,往往就会把握文言文的一般特点和规律,就会进入一个广阔深邃
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