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生持久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣.新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦.所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识,技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段.我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调.在英语学习中,听,说,读,写,译五种能力是可以互补的.真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担.所以初中学生还是应当认真进行语言学习. 反思二,英语应用能力需要相应的词汇. "不学习语言规则,不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁".目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌.由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音,形,意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈. 反思三,中学英语教师应有发展意识 一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了.其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着.如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰. "ChangingEnglishinthechangingworld".现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来: 1,随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷.说话简单快捷,是现代人生活的一大特征.现代英语在这方面的变化表现为"一字多用". 2,随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,"input"(输入电子计算机的数据),"store"(电子计算机的储存器),"drive"(计算机驱动器)等. 3,英国英语和美国英语之间的距离越来越小.也许是美国对世界政治,经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦. 4,口语不断侵入书面语.学过英语的人都知道,英语有正式,非正式,书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍.| 有关论文范文主题研究: | 关于英语学习的论文范文 | 大学生适用: | 专升本毕业论文、高校大学论文 |
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初中英语教学反思6 高军 在上学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观.在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题: 一:刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习,模仿.但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱.随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学. 二:教师面对一些整体学生进行教学的态度误区.教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱.吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中. 三:教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握.有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练.于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了. 从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的.有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样,一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力.而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教. 我认为关键是从激发学生的兴趣入手.教师在英语教学中,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,是激发学生学好英语的关键.学生的学习类型是有差异的.而没有学习兴趣的差异更大,学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本,有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板.因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语. 除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听,多练,多参与.课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程. 听学习英语的第一步.在长期的实践教学中,教师们发现学生语音,语调不正确,主要是由于听的不够,模仿不当造成的.教师应训练学生多听英,美人士的发音,正确地模仿.目前各个学校都已设置了语音室,配置了录音机,录像机等现代化教学工具,为教师教,学生学创造了一定的条件与语言场景.但是,上学期,这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多. 读是学习英语的第二步.让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来.因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一. 我还认为在课堂上借助多媒体,提供生动直观的形象和视野效果,刺激学生的感官,让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中,会收到事半功倍的效果.例如学习What
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初中英语教学反思7 推荐课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作,自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作. 一,面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础. 1,创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教"What'syounameHowoldareyou"时,情境有"小歌手大赛报到处","迷路的小孩子与警察","结识新朋友","医生与生病的孩子","自我介绍"等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量.如师生早晚问好,道谢,道别等,学生已经习惯用Hello,Goodmorning,thankyou,Youarewele,Seeyou,Goodbye等与我交流.这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯.
2,在教学过程中注重学生的听,说,读,写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人.表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容.表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情,手势,姿态等.例如在练习Isthisjacketyours这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:WhosejacketisitIsthisjacketyours这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的.于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Isthisjacketyours教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话.学生会运用所学过的知识,编成各种对话 3,创造条件让学生能够发现他们自
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