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以幼儿发展为本的幼儿园生活教育课程研究

河北区第十幼儿园

结构材料学位论文撰写
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一、现状分析

1.每周的活动次数安排较少,不能满足幼

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2.每次的活动人数参与较少,不能满足幼儿充分交往的需要,

3.个别角色区域环境创设及材料投放体现幼儿意愿较少,不能满足幼儿充分自主的游戏.

二、工作目标

1.探索游戏中自主适宜的游戏区域,投放低结构,开放性材料,满足幼儿兴趣与需要.

2.深挖五大领域生活教育课程内容,充分利用园所环境和周边社区的教育资源,发挥家长群体的优势作用,促进幼儿全面发展.

3.提升教师组织游戏和建构课程的实践能力.

三、实施的方法和步骤

(一)变固定的角色区域为自主游戏区域,满足幼儿兴趣与需求.

实施阶段:3月—12月

1.在原有角色区域的基础上,改进调整部分游戏区域,使其更加贴近幼儿生活实际.

2.尝试混龄角色游戏,通过大带小活动,丰富游戏经验,促进交往.

3.现场观摩,录像回放,提升教师观察分析幼儿及有效指导游戏的能力.

4.案例研讨:理性思考,分享经验,彼此借鉴,形成共识.

(二)投放低结构,开放性材料,变固定玩法为创造游戏.

实施阶段:3月—12月

1.确立班级相应的活动区游戏区域,使其标识明显.

2.各个区域有独立空间,分割合理.

3.分辨各活动区高,低结构材料,不断改进调整,投放更多低结构材料,促进幼儿自主,主动学习.

4.使环境更具欣赏性,教育性,互动性,创造性.

5.收集各种利废原材料,丰富游戏活动资源库.

(三)深挖五大领域生活教育课程内容,变预成活动内容为预成与生成相结合的活动内容,促进幼儿全面发展.

实施阶段:3月—12月

1.在五大领域教学活动内容参考集的基础上,修改完善部分活动教案,使其内容和活动过程更有效,更具参考价值.

2.通过说课,观摩教学及生活环节,录像回放,提升教师设计教学和组织教学及生活各环节的能力.

3.开展多种社会实践活动.带幼儿走出园门,丰富社会经验.

4.通过家长助教,家长志愿者,家长开放,发挥家长群体资源的优势作用.

5.客观评价,策略共享,总结提升,彼此借鉴.

四、有效保障

成立《落实3-6岁儿童学习与发展指南》试点工作领导小组,园长担任组长,两个园区的教学主任担任副组长,各年龄班的教研组长为试点工作带头人,全体教师为组员,全方位地进行实践探索.

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