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关于护理技术相关论文范本,与高等职业教育专业教学资源库相关论文怎么写
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40;原则,联合15所高职院校完成本课程资源开发与建设,各课程承担人在规定时间内完成学习单元教学资源(包)建设任务.建成一个融专业教学标准,课程标准,课程模块,素材资源于一体立体化课程教学资源库,为高技能护理人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台.课程
教学
资源
课程中心建设
2016年8月--9月15日,联合15所高职院校,5所临床医院的专家组成课程建设小组,研讨本课程中心设计思路,形成资源中心组成要素的框架体系,制定课程标准及认证.
2016年9月15日--9月30日,完成课程15个典型学习单元资源建设的总体任务,实施方案,完成教学日历和单元授课计划,通过行企专家论证.
单元资源
2016年10月--11月,各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务80%,涵盖学习内容,单元教案,电子教案,实验实训指导,操作流程,课程(单元)评价,实训考核标准,单元试题(库),单元图片(库),单元案例(库),操作视频(库),实训配置方案.
素材资源
2016年12月—2016年1月,各课程承担院校完成负责学习单元课程资源建设总任务100%.每个学习单元按照每个学习任务设计"案例情景",按照每一项操作项目设计一个"实训情境",每个单元至少完成2个(教师用)3D虚拟演示,2个(学生用)虚拟互动,2个工作情景录像.按照学习任务完成课程说课(说课稿,说课录像).
应用推广
2016年12月—2016年5月,全部资源上资源平台,在课程承担院校先行开展本课程教学资源应用与推广,边用边建,反馈评价,在试运行中进行修订完善,建立持续更新长效机制.逐步在全国高职院校推广应用,起到示范引领作用.
5.课程建设步骤
《基本护理技术》课程教学资源建设分四个阶段建设:
(一)动员和启动阶段(2016年2月-2016年5月)
1,组建高职院校护理课程开发与教学资源建设协作组
上海医药高等专科学校作为主持院校,下分4个协作小组,国家示范性高职院校永州职院为第一协作组组长单位,副组长单位为上海医药高等专科学校,四川雅安职院,福建泉州医专,联合全国东,南,西,北典型地域的高职护理专业建设11所优秀院校,联合5所医院共同建设护理专业核心课程《基本护理技术》课程资源建设,
2,办学模式,专业建设,课程建设调研分析
做好调研工作,确定好逻辑起点,是课程开发与教学资源建设工作基础.从《高等职业教育护理专业教学资源库建设可行性研究报告》及《护理专业人才需求调研征询表》分析显示,临床对高职护理专业学生技能方面的需求,规范的基础护理操作技能和专科护理的基本操作技能显得非常重要,统计比例超过95%.《基本护理技术》是护理专业的核心课程,是学生学习临床护理技术的基本技能,课程设计主要按学生就业岗位的特点,采用工—学融合,院—校联动的深度递进式结构组合教学内容,并列与流程式相结合的结构组合教学内容,并通过基本的护理技能训练,技能考核等教学活动组织教学,实现实训,见习,实习要求与岗位技能一体化训练,从而培养学生初步具备基本护理技能的职业能力.
(二)建设与积累阶段(2016年6月-2016年10月)
按照护理人才培养方案构建课程体系的建设.15所高职院校的专家组成《基本护理技术》课程建设小组,联手深度合作5所医院共同建设护理专业核心课程《基本护理技术》课程资源建设,在国内一线课程专家和企业专家的全指导下,整合各院校的建设成果,形成《基本护理技术》课程标准,并进行《基本护理技术》课程开发和课程资源建设.
(三)集成与调试阶段(2016年11月-2016年1月)
本阶段将建成《基本护理技术》课程的资源素材,涵盖本课程课程级资源,单元级资源,素材级资源全部上网,建立国家共享型护理专业教学资源库,教学资源共享交流的平台,实行资源共享,共享共建,边建边用,各联合单位将按照本课程建设方案,完成各自承担的学习单元教学资源建设任务.
(四)试用与验收阶段(2016年2月-2016年6月)
在协作组院校进行试用,根据教学实践的反馈,进一步完善建设成果.本着"先课程,后资源,平台跟进"的建设思路,一定能够逐步形成一个融专业标准,课程模块,素材资源于一体的护理专业教学多功能网络平台.并不断地完善,更新资源库内涵,力求架构合理,安全可靠,具有先进性,实用性,开放性,标准化特点.既具有普适性的专业教学资源,又有拓展模块兼顾不同区域和院校特点.
我们将严格按照建设方案目标,分步实施.由课程主持人负责建设总体设计和方案实施,各参与建设联合单位跟进配合,完成各自课程建设任务.各课程工作小组实施平衡协调,确保项目按时间节点顺利完成,并按照实施进度由项目建设指导小组按时间节点进行监督检查,及时反馈及时整改,直至项目建设完成. 6.课程建设措施保障
课程建设是教学改革的核心,需要院校高度重视,真诚参与与合作.
(一)政策保障
各级领导高度重视.本课程主持单位院长亲自主持项目建设,与其他院校通过协议约定,承诺课程建设经费支持,协调教学资源的共建共享.在教学资源建设过程中严格遵循各项资源建设标准,实现广泛资源共享.充分发挥主持项目单位院校的"后示范"效应,实现资源的校内,校际及院校的交流,促进国内外护理合作交流,指导学生就业方向,加强教学团队建设,提升社会服务能力.
(二)资金保障
《基本护理技术》课程教学资源库建设,中央财政支持建设经费50万,地方财政及学校自筹资金50万,各院校承诺按照本单位所得建设经费进行1:1资金配套,并确保资金的专款专用.确保使用国家建设经费建成的教学资源免费向全国高职院校广大师生提供的前提下,与更多的合作企业与院校共建共享部分优质教学资源.
(三)人员保障
本课程建立了专门课程开发与建设团队,主持单位联合全国14所高职院校护理教育专家,5所医院临床护理行业专家,设立了专门的队伍执行项目协作委员会秘书处,搭建了专业建设团队的内部信息交流与协同工作平台.在建设过程中遵循标准,按标准进行,教学资源要遵从统一的教学术语,规范护理专业领域中关 键 词的称谓和定义.要遵从已有的教育信息化资源技术标准.有计划有步骤规划建设,注重建设阶段成果,及时反馈阶段性成果.
(四) 7.课程建设预期效果与应用推广目标
教学资源库内容丰富,形式多样,先进的教育教学理念以及异彩纷呈的教改方案,经验,及多媒体教学课件成果等都在教学资源平台中展现.既可解决教师们在日常教学中所遇到的一些问题,也必将增进院校间的交流合作,为各院校继续深入推进工作过程化教学改革起到较好的促进作用.
1,在教师中推广应用:通过利用课程中心与资源中心,指导护理课程体系的开发与重构,促进护理专业教学改革,从而提升专业建设水平,依据教学对象,教学目标不同,充分利用课程资源,开发个性化,适应性的护理课程内容,教师还可利用教学资源,进行合理教学设计,组织教学实施,完成教学过程,提高教学质量,另外,利用资源平台,加强院校,企业,教师间交流,合作与研发.
2,在学生中推广应用:通过对教学资源的应用,使学生充分了解行业以及职业要求,理解护理人才的培养目标,促进其自主学习的主观愿望,进行个性化的学习,从而充分扩展学生的视野,并对课堂教学内容进行有益的补充,不仅如此,学生在工作后还可以利用资源不断地充实自己,从而不断适应新技术发展的挑战,成为学生成长的"立交桥".
3,社会辐射与服务:
(1)临床医院或医疗培训机构,可利用课程资源实现对护理人员的远程培训,解决临床护理实施工作中的护理问题.例如:开展"护理员","妇幼保健员"培训考证,都可以利用《基本护理技术》教学资源开展培训.同时,社会与学院共同进行护理技术的改革与创新.校企合作,共建共享.
(2)通过资源库,医院能提前获取护理人才的信息,了解学生学习与就业信息,发布企业用人标准.实现人才培养,学习,就业的有机结合.也可以根据行业的实际需要开办"订单班",将行业的需求提前移植人才培养方案中.
(3)通过利用资源加强全国校企专业间的交流与合作,实现专业可持续发展,更好的服务于社会.不仅如此,通过教学平台的共享,让社会了解护理专业性质,培养目标,工作岗位,为学生,家长及社会提供招生就业信息.
通过对教学资源的建设和应用,最终实现学生,教师,医院,学院和社会多方受益,高职院校的发展将更多地得到社会的关注,形成优质办学和办学效益的良性循环. 8.课程建设验收要点
建设内容
预期目标/验收要点
验收时间
调研报告
完成课程资源建设调研分析,形成调研报告,
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