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提高初中化学课堂教学有效性的几种途径

泉州第十一中学郑志彬

摘要寻求有效教学,提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,传统的教学观,学生观,教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因.笔者从学生学习兴趣的培养,教师的教学设计和教学行为的转变等方面探究,通过发现探究式,自主交往式,过程活动式开展有效教学,大大提高了课堂效率.

关键词初中化学,课堂教学,学习兴趣

随着新课改向纵深方面的推进,深化课堂教学改革,建立一种适应素质教育要求的新型教学模式,提高课堂教学的有效性,是我们教育工作者不断探索和追求的目标.有效的课堂教学是指教学过程的最优化,教学方法的科学化和教学效果的最大化,旨在提高课堂教学效益.结合我们目前初中化学课堂教学的现状,我认为其改革应在激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,充分认识到学生是学习的主体方面下功夫.有效课堂的作用在于摒弃掉"无效或低效"的课堂教学行为,达到"轻负高质"的新课程改革的主要目标,提高化学课堂教学效益,使学生在牢固掌握"双基"的基础上,培养学生的探究能力和创新能力.我认为可以从以下方面作些探索:一,有效教学的前提:激发学生学习的兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师".兴趣是求知的动力,发明创造的源泉.但兴趣也会减弱,甚至消失,只有让学生对化学真正产生兴趣,才能激发学生强烈的探索欲望,学生才能孜孜以求去自觉探索.我做了这样一些尝试:,利用实

课堂教学类论文范文参考文献验现象,唤起学生学习兴趣学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.开学第一堂课,我一般都不急于上新课,而是先做几个实验,如"清水变牛奶","烧不坏的手帕","白纸显字","魔棒点灯","水火相容"等.一连串有趣的现象令学生欢呼雀跃,他们初次接触化学,就感到了它浓厚的趣味性和神秘性,一个个为什么油然而生,使学生们想学,爱学.2,创设情景,激发学生探究欲望课堂教学中,要善于创设情景,捕捉学生的兴奋点,设计几个动情点,以激发学生的兴趣.如:设计精彩的引言,一些化学故事,化学家的成长事迹,化学问题的争论,化学在科技进步中的贡献等等.例如在讲《燃烧与灭火》一课时,盗墓贼发现了一座古墓,费尽千辛万苦打开坟墓时,眼前的景象却吓得他魂飞魄散:在棺木的上方竟然有一盏燃烧着的吊灯.盗墓贼惊骇之余转身便逃,再也不敢回到墓中.但几天之后,另外几位考古学家得知消息,赶到这里,却没发现那盏燃烧的灯,他们顺利地取出了文物.为什么呢学生带着疑惑开始本节课学习,上课的热情高涨,急于弄清楚原因,等到燃烧的条件讨论完后,谜底也就解开了.《酸碱中和反应》一课时,创设这样一个情景:【学生表演小品】上课铃声一响,有一同学走进教室突然感到胃很不舒服,可能是胃酸过多引起的.然后让全班同学帮助该同学解决这一难题.同学们七嘴八舌,有的说:给她吃胃舒平,有的说:吃氢氧化镁,有的说:吃鸡蛋壳,有的用墨鱼骨,有的用小苏打等等.学生表演惟妙惟肖,课堂气氛空前高涨,很快进入学习状态.,利用多种途径,让学生快乐学习初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中.如元素符号,学生很难很快记住,为此我从讲第一节课开始,将需记住的元素符号分批地布置给学生,并实施形象化教学,如H像梯子能爬高,C像半月能照明,O像嘴巴能呼吸等并让学生制成小卡片,上课时让学生比赛,看谁记得牢记得快,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆.让学生发现学习的乐趣,培养学生积极主动的学习.,利用鼓励和表扬,保持学生的学习兴趣鼓励和表扬,也是一种教育艺术.第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞."人人喜欢听好话,人人喜欢听表扬,学生也是这样,教师应当及时和适时地鼓励和表扬学生,即使只有微小的进步,也要及时给予表扬和鼓励.平时上课多用"你很棒","你做的太好了","你的思维很开阔","最近有进步","再想想","再试试"之类的话语.学生做的好,不要吝啬掌声,对于学生的良好行为做出适时,适当的鼓励,能激发学生的潜能,使学生身心愉悦的投入到学习中去.,开展课外活动,增强学生参与意识,体验成功的喜悦通过举办化学讲座,化学课外实验,化学晚会,化学墙报,参观化工厂,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等活动,让学生感到化学就在我们身边,学好化学可以解决很多问题,让学生感到学有所用,体验成功的喜悦.这些活动能开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为进一步学习打下坚实的基础.

课堂教学学术论文怎么写
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化学教改文高中参考属性评定
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,建立学习小组,提高学习效率如何让所有学生都动起来,这是现在学校,特别是农村中学的难题.管理学知识告诉我们:化整为零,使活动单元缩小化,任务具体化,效益就能最大化.在参观了杜郎口中学,山东兖州一中教学模式后,我根据班级人数的多少分成若干个学习小组,每组4-6人.通过民主选举,各小组选出组长一名,对小组负责,小组内互相督促,互相鼓励,互相启发,共同提高.展开互助学习,一个同学会的,其他同学都会了,在课堂进行一些小组间的竞赛,增强学生的竞争意识,团队精神,经常搞一些辩论活动,让学生学会沟通,表达自己,展示自我.如学习了元素的化合价后,可以让学生提问,让几个学习小组的学生抢答,最后进行组间评比,给予表扬,奖励.这样极大激发了学生的兴趣,大大提高了学习效率.三,有效教学的保障:教师的不断的反思,素养的提高教师所具有的素养是有效教学的重要保障.要给学生一碗水,自己首先有一桶水.课堂的主体是学生,主导却是教师,只有对自己的学科了解得越多,才能表达得更清楚或者使用更多有效的教学策略,才能游刃有余.但提高教师的综合素质并不是一下子就能完成的,要在一朝一夕中锻炼,不断地汲取知识,充实自己,学会反思.叶澜教授说:"一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师".要做名师,必先反思.教师要不断的反思,不但反思课堂的成功,精彩处,闪光点,更要记录教学中的疏漏,记录你的困惑.新课标非常强调教师的教学反思.反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾,分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自己的品味.应充分挖掘自己的教学潜能,深思适应现代理念的教学策略,并付诸于实践,为培养创新人才,为教育贡献应有的力量.在实行课程改革,规范办学和推行素质教育的今天,课堂教学的有效性就尤为重要,这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索,教无定法,贵在得法,不管采用什么样的教学方式,有效的课堂教学才是我们的目的,是我们永恒的追求.探索如何优化教学过程,实现有效教学,这是每个教师义不容辞的职责,也是推进化学教学可持续发展的必由之路.

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