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教学论文
《浅谈高中生物小班化教学中小组合作学习法的应用》
高一生物组刘潇潇
浅谈高中生物小班化教学中小组合作学习法的应用
摘 要:小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的推动性,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的,改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性,创造性,也因此得以充分的发挥.
可以让学生相互交流知识,并提高其参与课堂学习的积极性,有利于其合作能力的培养新课下的生物要学生为主体,把课堂还给学生,我国传统教育大多采用竞争性奖励结构的教学,强化个人竞争,把自我价值的实现作为成功的检验良方,忽略群体(个体与个体,个体与群体甚至社会之间)能效的应用,导致部分学生在学习的过程中没有形成良好的合作意识和能力,缺乏与人沟通和交际的素质,从而使学习效果不能达到最佳,进而影响到将来的工作效果.国际教育合作研究会主席尼尔·戴维森认为合作学习定义有七个要点:小组共同完成讨论,解决(如果可能)问题,小组成员面对面的交流,在每组中的合作,互助的气氛,个人责任感,混合编组,直接教授合作技巧,有组织且相互依赖.在学生进行讨论,交流的过程中,学生的观点与想法必然会存在不同,但不管学生的观点如何,教师都要鼓励学生将自己的想法勇敢地表达出来,并接受学生的见解,这样才能让学生畅所欲言,各抒己见×ee等于1:3,×tt等于1:1"的问题,学生很容易得出"Tt×tt等于1:1,而×ee等于1:3是不可能"的结论.接着,我又提出"×ee等于1:3,难道与
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三,小组合作在高中生物教学中要注意的几个问题
(一)合理科学地分组
如何分组才能更有效地开展小组合作学习呢同质分组异质分组异质分组也就是将男生和女生,学习成绩较好的和有一定困难的,性格内向的和性格外向的分到一起,认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补.以便让学生有更宽的交往空间.在实践中发现这样做有时的确效果很好,但有时小组合作学习为一些优秀学生控制,使得其他学生缺少发言的机会和思考的空间.小组讨论时,多数学生只表达自己的意见,而对于小组其他成员的意见常常不作更深的探讨.在小组合作学习中研究过程缺乏条理化,效率不高.学生对于活动性,操作性较强的学习活动,采用异质分组可以淡化组内竞争,强化组内合作对于思考性,推理性较强的学习活动,采用同质分组,可以强化组内合作,组间互补.在小组合作的课堂中,教师扮演的角色是引路人,引导者,指导者,作用是给学生更多平等,公平的机会来进行创造性思考教师除了把小组的各个成员都带动起来外,还要促进各个小组竞争机制的形成,只有形成了有效的竞争机制,才能让课堂更具活力与生机.在合作学习中,教师不仅要重视学习好的学生,也要重视较弱势的学生.在提问时,要有针对性,有层次,不要采用以往的自由回答或代表回答,应该让小组的各个成员都积极参与到学习中,让每个人都有表达自己见解的机会,这样才能把学习搞好虽然合作学习有很多好处,但并不是所有的学习内容都适合开展合作学习,所以教师在组织教学前要认真分析,处理教学内容,选择适合开展合作学习的内容,并根据教学内容选用相应的合作学习模式.
(三)合理有效的小组捆绑评价
小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准,这无疑是正确的.但是切不可忽略了个体的人人参与,合作学习只是一种形式,它的最终目的是为学生个性的全面发展服务的.
我在实际工作中发现,尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与学习的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与机会少,个别后进生处于被动状态.因此,教师要时刻想着让所有的孩子体验成功,善于观察并发现他们的闪光点,及时给予肯定.同时,可采用小组长轮换制,小组发言代表的推举和轮流相结合等方式,鼓励学困生争取更多的参与机会,使每一个学生都有机会,各尽其力,各显所长.对于那些思考问题还不够成熟的学生,只要参与,我们都应给予鼓励,并把他们的参与同集体解决问题的成功联系起来,以帮助他们享受成功的快乐.当然,我们要适当地把评价权还给学生,教师少做"法官",多做"向导",讲的话少,学生的活动时间就充裕,积极性就高,"主体"地位也就体现得明显.而且学生在充分发表自己的见解的同时,他们使用评价性语言进行表达的能力就会有很大的提高.
教师在设计教学环节时要考虑小组讨论有没有帮助我们达成教学目标有没有帮助学生更好地掌握知识以及掌握应用知识的能力呢要回答这样的质疑,就必须要有对效果的评价.在有些课中,小组讨论只作为一个过程出现,而没有准确而有效的评价,这样会使小组讨论的效果大打折扣,虽然讨论了,但是学生对该知识点的理解有可能仍然是模糊的.评价不仅是对小组总体讨论结果进行评价,也要对小组讨论的过程进行评价.有效地评价方式能使不同学生在小组合作中得到能力的培养和提高.
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综上所述,小组合作学习是与我国素质教育的发展方向相一致的,并且与当前的生物新课标的要求相吻合,目前,尤其是对于我校高中小班化教学来说,小组合作学习是非常有必要的,它对于提升学生实践能力,培养团队合作精神,提高参与生物课堂学习的积极性,学会自主学习与合作学习等方面都具有非常重要的意义.
(约4900字)
参考文献:
[1]温彭年贾国英合作学习模式教育理论与实践建构主义理论与教学改革2002年第5期
肖川新课程与学习方式变革北京师范大学教育学院余慧娟人民教育
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