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杜威(1859-1952)生于美国的佛蒙特州,在佛蒙特大学读书.大学毕业后,教过几年中学.在这段时间内,他自修哲学,发表过几篇学术论文.后来在霍普金斯大学当研究生,在心理学家霍尔门下学习.他完成了一系列心理学课程,并在霍尔建立的心理学实验室独立进行实验工作.与霍尔在一起,杜威偶然接触到海克尔和斯宾塞的发生学的倾向以及从科学的,进化论的观点来研究儿童发展的思想.在霍尔影响下,他深深感到不能满足于唯心主义心理学,倾向于哲学的"理性心理学"应让位于实验心理学.1884年获哲学博士学位,之后在密执安大学任教这期间,詹姆士的《心理学原理》在引导杜威把经验的意义归于有机体与环境的相互作用,并积极地适应环境方面起到关键性的作用.年他出版了第一本美国心理学教科书,在当时很受欢迎.年到芝加哥大学任教,担任哲学,心理学和教育学系主任.这期间,他创办芝加哥实验学校,从事教育革新,试图将教育学与心理学紧密地联系起来.年转到哥伦比亚大学,直到年退休.

0000杜威在其一生中,发表了大量的着作,其中包含者丰富的教育心理学思想的着作主要有:《我的教育信条》(),《学校与社会》(),《儿童与课程》(),《教育中的道德原理》(),《教育上的兴趣与努力》(),《明日之学校》(),《民主主义与教育》(),《经济与自然》(),《我们怎样思维》(),《芝加哥实验的理论》()等.

他是美国着名的实用主义哲学家和教育家,以对哲学,心理学,教育理论与实践的贡献闻名于世.他的主要影响是教育理论方面,而他的教育理论包含有丰富的教育心理学内容.他一生致力于心理学与教育的结合,始终把学校看作应用心理学的实验室,倡导儿童中心运动,主张教育心理学化,对世纪教育心理学的发展作出了巨大的贡献.柏林纳就说过:以杜威为首倡的儿童中心运动使教育工作者看到了心理学的价值.0000桑代克(EdwardLeeThorndike,1874—1949)生于美国马萨诸塞州一位牧师家庭,在韦斯里扬大学攻读文学学士学位,后来在哈佛大学做詹姆士的学生,在那里,他成为心理学史上第一位用动物来研究学习的人.桑代克未在哈佛大学完成学业,而到了哥伦比亚大学在卡特尔的指导下,继续他的动物研究.1898年发表了博士论文《动物的智慧:动物联结过程中的心理学研究》,同年,桑代克成为哥伦比亚大学师范学院心理学讲师,1903年升任教授.他一生致力于心理学研究,着述颇多,达507项之多.桑代克的研究兴趣十分广泛,他是美国哥伦比亚学派的主要代表,又是动物心理实验的首创者,教育心理学体系和联结主义心理学的创始人,并设计了心理测验,为美国教育测验运动的领袖之一.

0000他是实验动物心理学的创始人,桑代克的《动物的智慧:动物联结过程中的心理学研究》,被认为是动物实验心理学建立的一个标志,正如冯特在1879年建立心理实验室被认为是实验心理学建立的标志一样.他是教育心理学的创始人:1903的《教育心理学》被公认为是教育心理学诞生的标志.桑代克的动物实验心理学的建立在心理学家和动物之间架起了一道新的桥梁.他所做的工作并不只是对实验方法的使用,也不能用行为主义的先驱来简单地概括,实际上,桑代克的工作在心理学中开创了一项新的惯例:那就是将动物作为抽象化的工具来介绍人类心理中的一些常见概念.0000J.B.华生(1878-1958),美国心理学家,行为主义创始人.华生生于美国南卡来罗纳州格林维尔的一农庄,16岁时,进入格林维尔城福尔满大学学习哲学,5年后获硕士学位,1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学,求学于教育哲学家杜威,心理学家安吉尔,神经生理学家唐纳尔森和物理学家洛布.1903年,华生获芝加哥大学心理理学博士学位,以后在芝加哥大学任讲师和心理实验室主任,1908年转任约翰.霍普金斯大学教授.华生在霍普金斯大学工作了年,在此期间,他系统地提出并阐发了自己的主义心理观.年,华生的着名文章《行为主义者所看到的心理学》问世,行为主义正式产生.年华生当选美国心理学会主席,年,华生出版了对自己立场更为全面,完整陈述的着作《行为主义心理学》,同时开始对婴儿的情绪反应进行研究.年,华生辉煌的学术事业突然结束,他迁居纽约,转入广告业,直至年退休.其间,他不遗余力地倡导把心理学技术应用于商业和工业,并致力于向大众普及行为主义,使得行为主义心理学在美国深入人心,产生了巨大的影响.

作为行为主义心理学的奠基人,华生特别强调,心理学研究行为,而非意识.华生恪守实证主义的观点,把心理,意识归结为行为,认为行为是有机体应付环境的一切活动,而构成行为的最基本成分则是肌肉收缩和腺体分泌,即反应.他把人的反应区分为:()明显的遗传反应(如抓握等),()潜在的遗传反应(如内分泌的分泌),()明显的习惯反应(如打球,游泳),()潜在的习惯反应(如思维).华生把心理和意识归结为潜在的或内部语言,他认为,无论是身体活动或心理活动,如果加以分析,最后可以还原为肌肉的收缩和腺体的分泌,思维是全身肌肉,特别是喉头肌肉的内隐活动,情绪则是内脏和腺体的变化.这样一来,华生便把全部行为包括身体活动和通常所说的心理活动,最终还原为一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已,华生认为这样就可以把心理学纳入自然科学体系中去,把精神现象还原为物质现象,从而取消心理现象不同于其他自然现象的独特性.与此相应的是华生坚持心理学研究方法应是客观观察而不是自我内省,华生在研究方法上反对内省,这是他在研究对象上否认意识的必然结果,他明确指出,在行为主义者的实验室里,只允许采用客观的研究方法,包括:()观察,使用仪器和不使用仪器的观察,()条件反射法,()言语报告法,()测验法.心理学的任务在于有效地理解,预测和控制人类及动物的行为.华生认为心理学作为一门行为的科学,必须只研究那些能够用刺激和反应的术语客观地加以描述的动作,习惯的形成,习惯的集合等等,所有人类和动物的行为都能用这些术语而不用心灵主义的概念和术语加以描述.通过对行为的客观研究行为主义的心理学便能够完满地实现自己的目标,即既能,预测已知刺激引起的反应,也能预测引起这种反应的先前刺激.因此,通过把行为降低到刺激反应的水平,人类与动物的行为都能有效地加以理解,预测和控制.在遗传与环境的关系上,华生持极端的环境主义立场,他除了否定本能外,还拒绝承认有任何种类的遗传能力,气质或才干.他认为,人类行为中所有那些似乎像本能行为的方面,实际上都是在社会中形成的条件反应.由于他把学习理解为人类行为发展的关键,华生成了一个极端的环境主义者.更进一步的是,华生相信,通过童年期条件反射作用的适当的程序对婴儿行为进行修正和控制(实际上也是对成人的控制),不仅可能,而且是绝对必要的.为了达到这一目的,他提出了一项基于行为主义原理的实验论理学计划.

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