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关于心理学方面论文例文,与发表过几篇学术文相关本科毕业论文
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#34;,即决策者需要的是一个"足够好"的方案.因为绝对的理性是不存在的,人的理性会受到人的心理以及其他诸多因素的限制,只有在例外的情况下,人们才会探索和选择最佳的方案.例如,缝衣者要在一堆针中找一枚针他所需要的并不是最尖的针而只是他适用的针.西蒙的这种思想现已成为现代企业经济学和管理学研究的基础.由于西蒙对"经济组织内的决策过程进行的开创性的研究",他获得1978年度诺贝尔经济学奖.000020世纪50年代以后,西蒙的研究逐渐转向了认知心理学和人工智能领域.西蒙认为,社会科学缺乏像自然科学一样的科学性,社会科学需要借鉴自然科学严格和精确的研究方法,才能成为真正意义上的科学.同时,在西蒙看来,经济学,组织学,心理学等学科所研究的课题,实际上都是"人的决策过程和问题求解过程".要想真正理解经济组织内的决策过程,就必须对人及其思维过程有更深刻的了解.因此,借助于计算机技术的发展,西蒙与同事纽威尔等人一起开始尝试用计算机来模拟人的思维和决策过程,对人的认知过程进行量化分析和模拟研究,力图建立一个关于人类行为的更为严格和准确的理论模型,从而创建了认知心理学和人工智能研究新领域.西蒙认为,人的思维过程和计算机运行过程存在着一致性,都是对符号的系列加工,因此,我们可以用计算机来完成人脑的工作.西蒙甚至大胆地预言,人脑能做的事,计算机同样也可以完成."初级知觉和记忆程序(EPAM)"和"通过问题解决系统(GPS)"等人工智能软件的问世,部分地证实了西蒙的预言,同时也使心理学的研究进入了一个新的纪元.由于西蒙在认知心理学和人工智能领域里的卓越成就,他荣获了1958年美国心理学会杰出贡献奖和1975年计算机科学图灵奖.1986年,西蒙获美国总统科学奖.西蒙教授一生致力于科学研究,着作颇丰,主要有:《管理行为》(1945,1957,1976),《公共管理》(与斯密斯伯格合作,1950),《组织理论的比较》(经济研究评论,1952),《理性抉择的行为模型》(经济学季刊,1955),《理性抉择与环境结构》(心理学评论,1956),《经济学与行为科学中的决策模型》(美国经济评论,1959),《管理决策新科学》(1960,1975,1977),《求解难题过程中的事物搜索》(行为科学,1962),《论如何决定做什么》(贝尔经济学杂志,1978),《思维模型》(1979),《有限理性模型》(1982)等.
格拉泽(RobertGlaser,1921—),美国匹兹堡大学学习研究与开发中心名誉主任.1942年毕业于纽约城市学院化学专业,获学士学位,1947年毕业于印地安那大学实验心理学专业,获硕士学位,1949年毕业于印地安那大学学心理测量与学习理论专业,获博士学位.1956年起在匹兹堡大学心理学系任教,1963年创立学习研究与发展研究中心,并任主任直至1997年.格拉泽早期研究个别化教学和标准参照测验,而后探讨课堂学习的认知模式以及依赖于知识的学习的认知模式.目前,他的研究兴趣是教育情境中的问题解决,专长的实质,学科内容学习的评估,以及认知科学与教育测量的关系等.美国心理学协会于1987年授予他杰出科学奖,1997年授予他终身成就奖,1998年授予他富兰克林·泰勒奖.美国教育研究协会于2003年授予主席特别奖.
0000其主要着作《教学心理学进展》(第一卷,第二卷,第三卷,第四卷,第五卷),系统介绍了教学心理学近三十年来的研究成果,成为该学科发展的重要研究文献,他较早关注人类能力的实质及其发展,并将其研究成果运用于教育情境之中,如对学与教的过程描述,以及如何测评学习结果等.
0000安德森(JohnRobertAnderson,1947—)于1947年出生于加拿大大不列颠哥伦比亚省温哥华市的贫民区,他怀着成为作家的梦想,进入了大不列颠哥伦比亚大学,但毕业时他的志向转为让心理学成为一门精确而定量的科学.1968年毕业后他进入了斯坦福大学,与GordonBower共同开展研究,在此期间他认识到他的毕生理想是创立一种理论,充分阐释人类认知,以便能在计算机上模拟.他与Gordon创立了HAM(HumanAssociativeMemory)记忆理论,并合着《HumanAssociativeMemory》.1972年从斯坦福毕业后,在耶鲁大学担任1年助理教授,后在密西根大学担任3年的初级研究员,又在耶鲁大学担任1年副教授,1年正教授.1976年他完成着作《Language,Memory,andThought》,这是第一部介绍ACT理论的专着.ACT理论试图建立一个完备的高水平的人类认知理论,该理论提出人类认知是由陈述性知识和程序性知识结构的相互作用激活的,安德森把陈述性记忆作为HAM理论中所介绍的语义网络结构的模型.对于程序性记忆,他采用了AllenNewell创立的产生式规则的观点加以解释.
00001978年,安德森与妻子一起来到卡耐基·梅隆大学,对他的理论进行计算机模拟.1980年,安德森出版教科书《CognitivePsychologyanditsImplications》,目前已修订为第四版.1983年出版的研究专论《TheArchitectureofCognition》是他在卡耐基·梅隆大学早期的最高研究成就,并一直被学术界广为称道,该书阐述了更为成熟的ACT理论.
0000在接下来的十年中,安德森主要投身于二方面工作:一是围绕ACT理论,建立智能化的计算机辅导系统,二是努力突破ACT理论,认识人类复杂的认知现象.1990年出版了《TheAdaptiveCharacterofThought》.1988—1999年,安德森担任认知科学学会主席,1994年获美国心理学会杰出科学成就奖.
0000R.J.1940-)美国着名心理学家,1972年获耶鲁大学心理学学士学位,1975年获斯坦福大学博士学位,现任耶鲁大学心理系教授,美国心理学会普通心理分会和教育心理学分会主席,兼任《心理学学报》,《美国心理学杂志》,《教育心理学杂志》,《人类智力国际通讯》等刊物的编辑.
0000斯腾伯格思维敏捷而且极富创新,迄今为止,他最大的贡献之一是提出了人类智力的三元理论.与传统的智力测量理论侧重智力的结构方面有所不同,斯腾伯格的智力理论是一种智力的认知理论,智力的的认知理论主要关心智力的加工方面或过程方面,分析的基本单位是信息加工成分.斯腾伯格区分了三种信息加工成分.第一种是元成分(metaponent),也是最重要的成分,元成分是执行计划,实行监控,以及对个体完成任务的结果进行评价的高级控制过程.第二种信息加工成分是操作成分(performance-ponents),操作成分是指在完成任务或解决问题时执行各种策略的较低水平(与元成分相比)的过程.第三种信息加工成分是知识习得成分(knowledge-acquisitionponents),知识习得成分是指学习和掌握新信息并将其贮存在长时记忆中的有关过程.斯腾伯格认为,元成分,操作成分和知识习得成分三者之间又存在着紧密的相互联系,即认知中的这些成分总是处于不断的相互作用之中,元成分始终处于调节控制地位,只有它能对其他成分进行直接和间接反馈,也就是说,它可以指挥其他成分完成一定的活动,同时,也接受其他成分的信息反馈,从而了解这些成分的活动情况.而操作成分和知识习得成分之间的相互作用,或同一成分中不同具体方面之间的相互作用都必须以元成分为中介.无疑,斯腾伯格的三元结构理论为我们对智力的认识提供了一种新的角度和框架.此外,斯腾伯格还致力于人类创造性,思维方式,学习能力等领域į
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