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关于心理学方面论文例文,与发表过几篇学术文相关本科毕业论文
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40;研究,还提出了大量富有创造性的理论与概念,如成功智力理论,创造性投资理论等.0000斯腾伯格着述甚丰目前已达近500篇(本),主要有:《智力,信息加工和类比推理》(1977),《超越IQ,人类智力三元理论》(1985),《人类智力百科全书》(1994),《成功智力》(1996),《认知心理学》(1996),《思维风格》(1997)等.
0000H.加德纳(1943-)美国心理学家,学习理论家,教育学教授.加德纳1943年出生于宾夕法尼亚州的斯克莱登.加德纳勤奋好学,并且是一个天才的钢琴家.他曾想以音乐为职业,但后来发展了其他兴趣,包括写作.加德纳是色盲,上高中时,叔叔给了他一本心理学教科书,这本书使他了解了什么是色盲,从此他对心理学产生了浓厚兴趣.后来加德纳读了埃里克森的《青年路德》(1958)一书,被路德攻击基督教的心理动机深深吸引,这直接影响他走上心理学之路.高中毕业后,加德纳进入哈佛大学,在埃里克森的指导下学习发展心理学.除了心理学课程,他对其他课程也感兴趣,选修了戏剧,历史和经济学,1965年获得社会关系学士学位,之后去英国学习认知心理学,一年后回到哈佛,1971年获得社会心理学博士学位,1986年成为哈佛大学教育研究院教育学教授,1991年成为心理学教授.他还是波士顿大学医学院神经学教授,哈佛大学研究儿童和成人学习过程的"零计划"小组的负责人.由于加德纳对心理学和教育学所作的巨大贡献,他在国际心理学界和教育界获得了许多荣誉称号和奖项,14所大学,包括普林斯顿大学,麦吉尔大学等,均授予他荣誉学位.他1981年获麦克阿瑟奖基金会的"天才奖",1990年成为首度获得路易斯维里大学葛罗威麦耶奖15万元奖金的美国人.
0000加德纳在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论,它对传统的智力理论提出了批评.加德纳认为,用传统的标准心理测量工具测得的人的智力是单一的,不能全面准确地反映学生的能力,只有扩展并重新描述人类智力的观点,才能设计出更恰当的评估智力的方法,才能想出更有效的方式去培养它.他把智力定义为"解决问题或创造具有某种文化价值的产品的能力".他认为人的智力至少包括七种类型:语言智力(即学习和使用语言文字的能力),数理-逻辑智力(即数学运算和逻辑推理的能力),视觉空间智力(即凭知觉识别距离,判定方向的能力),音乐智力(即对音律感受,欣赏,表达能力),身体-运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力),人际交往智力(即与人交往且能和睦相处的能力)以及自我认识智力(认识自己并选择自己生活方向的能力).按照他的观点,每个人在上述七个方面都有一定的表现,每个人在这些智能上的表现有差异,而且以不同的方式运用,以完成不同的工作,解决不同的问题,并且在不同的领域发展.可见,那种将一个人视为智力钟形分布曲线上单一点的传统思想显然不符和事实.加德纳的理论极大地拓展了传统智力概念的含义.在多重智力理论的基础上,加德纳提出了他关于教育的一些看法,他认为"学生适宜截然不同的方式学习,这是可以辨别的.倘若各学科能以各种不同的方式来呈现,并且以不同的方式来评量,则具备不同能力或特性的各类学生(或整个社会全体),都会有更佳的表现."加德纳的思想对美国进步教育家产生了极大的影响,《智能的结构》出版后的15年里,多重智力理论被广泛地运用于美国的课堂教学中.在这期间,加德纳和"零计划"小组的同事们一直致力于理解知识的教育以及运用多重智力理论设计更个性化的课程,教学和测量等工作.
0000加德纳论着甚丰,到目前为止已出版了18本书,发表了几百篇文章.其中最有影响的有1973年出版的《艺术与人的发展》,1975年版的《受损的智能》,1983年版的《智能的新科学:认知革命的历史》,1991年版的《超越教化的心灵:儿童思维与学校教育》,1999年版的《受教化的心智》和《重组的多重智力理论》等.
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