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关于教学反思类论文范文文献,与2007高三数学复习策略相关论文参考文献格式
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课堂讲授中的叙述方法以及他对学生的评价都有密切的联系.通过数学教师传递给学生的任何一些关于数学及其性质的细微信息都会对学生数学观的形成产生深刻的影响. 作为一名数学教师,其首要任务是树立正确的数学观,积极地自觉地促进自己的观念改变,以实现由静态的,片面的,机械反映论的数学观向动态的,辩正的模式论的数学观的转变.特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化. 3.2反思传统的教学观 3.2.1传统的教学观. 教学观在很大的程度上受制于数学观,不同的数学观会导致不同的教学观.传统的教学观把学生当作接受知识的容器,只关注知识的掌握,技能的训练,能力的提高.很少考虑如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值,体会数学精神,领略数学的美感,感悟数学交流,尝试数学创造等.教师是绝对的权威,教学时眼中无人,心中无人,学生是模仿教师,反复机械训练的机器,严重忽视了学生的认知主体作用,扼杀了学生的创造性.使绝大多数学生逐渐养成一种不爱问,不想问:"为什么",也不知道要"为什么"的麻木习惯.发散性思维,逆向思维被束缚,被禁锢,大胆猜想,幻想的翅膀被折断.在美国的课堂里,学生可以随意打断教师的讲课,提出自己的问题和不同的观点,而在我们的课堂里,除非教师主动提问否则是不允许学生这样做,学生也不敢这样做的.在这样传统的教学观下培养出来的学生只能是"背多分"式的高分低能者. 3.2.2建立现代的数学教学观 新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才.这就要求教师以人为本,要以发展的眼光对待学生,做到眼中有人,心中有人."眼中有人"是指关注现在的学生,培养学生的自主性,主动性和创造性.认识并肯定学生在教学过程中的主体地位,爱护尊重学生的自尊心与自信心,培养学生自觉自理能力,激发学生的兴趣和求知欲,主动参与性,要尊重学生的差异,不以同一标准去衡量学生,更不要以学生的分数论英雄."心中有人"是指教师更要关注将来的学生,课堂上不仅要传授基础知识,基本技能,基本思想方法,更重要的让学生体会科学的探索与发现.不仅要看结果,更要看探索结果的过程,要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法,体会数学的精神.要看以知识,技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少,当学生走出校门,若干年后,当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神,思想,方法.比如学生会用数学的眼光看问题,会用数学的头脑去发现问题,分析问题,解决问题等,那才是学生终身受益无穷的,这也正是数学教学所要达到的最终目的. 承认学生的主体地位并不是否定教师的主体地位,在教学过程中教师的主导作用是不可抹杀的.教师的任务在于促进和帮助学习者的内部学习过程,为学生发现问题而设计探索情境,以有趣的方式刺激学生的动机,启发学生思考.因此只有当教师充分认识自己的主导作用,才能真正肯定学生的认知主体作用. 教师不再是绝对的权威,只是与学生平等的教学过程的参与者,教师不再是正确与错误的裁定者.教师也不应以自己的观点来影响学生的判断.教师是学生学习的鼓励者和启发者,课堂应成为学生相互交流,协商争辩的理想场所,教师要多鼓励学生提出"为什么""做什么"怎样做"鼓励学生敢于反驳,挑战权威,挑战课本.(事实上老教材上确实存在不少错误)培养学生的创新精神.下面请看附录中的实录1,实录2. 点评:实录1是典型的传统教学观的教学,从表面上看一节课讲的习题比实录2多,教学技能娴熟,结构严谨,从新授→例题→练习,一环扣一环,但这是一种传统黑板式教学,是一种凝固的教学方法与手段.注重的是知识传授,教学单一,单向"传递––––接受",师生互动不理想,忽视了知识的发现过程.没有激发学生的主观能动性. 实录2重视了知识的发生过程,让学生在动手,动脑的探索过程中感受了数学的神奇,体会了发现的乐趣,感悟了数学的本质.教学模式灵活,既有课堂教学又有实践教学,并辅以现代化的教学手段,课堂交流是双向的.表面上看学生接受的知识没有实录1多,然而学生学习到的科学的思想方法,合作的精神,发现的乐趣,实验的启迪,以及由追求数学对称美,简洁美导致发现是会在学生心里终身起作用的.实录2在下课前将形成随圆的另一种方式交给学生动手,将课堂延伸到了课外,让学生进一步体会椭圆的实质,这是现代教学观下的一堂较好的数学课,培养了学生的探究精神,调动了学生学习的热情,发挥了学生主体性作用.实录2两人合作使每一个人都成为低层次的参与者,进而演变为高层次的思维参与者,实录2渗透的美育思想是重要的,因为美激发了兴趣,而兴趣与美是导致发现,创造的极重要的因素[6]. 3.3反思备课观 备好课是上好课的必要条件,反思备课又是备好课的前提,因此,要提高课堂教学效益,就必须反思对备课的认识. 教师要上好课,起作用的因素很多,但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课,正好比感人的活剧,首先要有感人的剧本,动听的演唱,首先要有动听的词曲.杰出的上课,需要充分的备课,教师没有备好课是不应该不负责的走上讲台的,正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本去演出一样.但目前有部分教师对备课的重要性认识不足,常常听到一些关于备课的错误言论,有属缺乏教学经验的,有属忘却职业责任的.现摘录如下,以供反思. 言行一:"教材简单,无啥备头,照书本讲,依书本练就行了."这些人备一节课花半小时都嫌多.有某教案十分精简:"讲例1-3,做习题1-5."整篇教案不足二十字.更有甚者,书本上划几个记号,就算备好课了. 反思:这种人难得细想,教材虽简单,但其内涵,外延极丰富,需要教师帮学生深入挖掘,从而透彻掌握教材,学生从掌握知识到发展智能又是一个飞跃,更需教师对学生点拨,指引和训练.写简案是完不成这些任务的.笔者曾调研过100多位教师的上课及教案,发现好课率与详案率有高度的正相关,说明备详案是上好课的必要基础. 言行二:"多买几本《教案集》,备课上课照抄就行了."这种人备课所花时间不多,且笔记详细,工整,甚是好看.有时备课嫌抄烦,干脆就拿《教案集》走上讲台. 反思:这种人多的是模仿,少得是能动创造.别人的优秀教案是别人实践经验的总结,对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值,但绝不应代替自己的思考与实践.别人已凝固了的教案,决不应完全照搬.因为教学有法,教无定法.学生不同,教师不同,教师对教材教法的理解不同,概念怎样阐释,公式怎样分析,习题怎样处理,决无定法可言,别人再好的方法也无法预料每个教师自身的能力实际和他所面临的学生关于教学反思类论文范文文献,与2007高三数学复习策略相关论文参考文献格式参考文献资料：