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教育科研论文信息技术高中

计算机在教学中的应用

湖北省钟祥市实验中学鲁枫华邮编:431900

关健词:计算机教学应用

在我国,电化教育已有近80年的历史.全国县以及县以上的教育部门都设立了电化教育机构,各学校也配置了相应的电教设备,培训了一批会使用电教设备的教师.这些设备中,以广播,幻灯机,录音机,电视,语音室为主.

近年来,随着计算机的普及和教学软件数量的增加,计算机正在逐步走进我们的课堂.但是,多数学校受计算机数量,教学课件的拥有量以及教师对于计算机的熟悉程度的限制,目前的应用还是初步的,大多只是讲公开课时,用投影仪播放一个课件,而缺乏大范围的,系统的应用,利用CAI教学的就更少了.计算机辅助教学给人们的感觉有五点:1,计算机辅助教学就是一台计算机加一部投影仪,2,计算机辅助教学的不过是减轻了教师的板书负担,对教学帮助不大,3,计算机辅助教学在讲公开课时用一下就行了,平时上课就没这必要了,4,做课件太难了,我们学不会,也没时间学,5,课件做得好不好,就是看它用了多少效果,好看不好看.

为什么要写计算机论文
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本篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/070947948.html

针对这些现象和观点,本人有下面几点思考:

一、正确认识计算机辅助教学

计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction,简称CAI)是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为教学服务.用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件,简称为课件.计算机辅助教学主要包含两层含义,一是教师运用CAI课件开展教学活动,帮助教师更好地完成教学任务,二是由教师设计计算机课件,学生则通过在计算机上运行课件,展开学习.

CAI系统一般是由计算机硬件系统,软件系统和课程软件三部分

关于计算机方面论文范例452;成.

CAI具有如下特点:

1,大容量的非顺序式信息阅读方式

计算机可存贮大量信息,包括一门课程或与某个对象有关的全部知识.学习者可以浏览,并与系统实行交互,主动地选择自己所学内容.

2,学生可以控制学习内容和进度.

CAI系统允许学生选择学习内容,也设置一些同步措施,仅当学生掌握了前一部分知识后才进入下一步的学习.这样,学生的学习进度不受时间与地点的限制,可以选择适合每个人的最佳学习速度.

3,因人施教,及时反馈

CAI系统可通过提问,判断,转移等交互活动,分析学生的能力和学习状况,调节学习过程,达到因人施教和系统及时反馈.

学生在CAI活动中处于一种积极,主动的状态.因为教学进度是由学生的学习进展状况来控制的,通过连续的提问-反馈或是操作一反应刺激等交互活动,学生在CAI活动中处于一种积极,主动的精神状态,不象被动受教时那么容易疲劳和受干扰,从而可以取得较好的教学效果.

4,网络技术使CAI可获得群体的支持

目前的网络技术使CAI可获得群体的支持,解决个别化学习与群体学习的矛盾.

二,正确处理计算机辅助教学与传统教学的关系

现实中,常有以下两种观点:一是过分夸大计算机辅助教学的作用,认为教师可以与粉笔与黑板说再见了,二是认为计算机辅助教学不过是把板书放到了计算机屏幕上,和粉笔加黑板没多大区别,以前没有计算机,不是照样培养人才吗公说公说理,婆说婆有理.其实以上两种意见都有一定的片面性.仔细推敲一下"计算机辅助教学"这个词,我们发现它非常贴切.既是"辅助",就不能完全取代传统教学手段.而传统教学手段的不足之处,必须依赖计算机来弥补.计算机对传统教学手段的弥补主要体现在以下三个方面:

1,进行课堂演示

在这种模式下,计算机作为辅助工具,是将传统教学中教师通过黑板,幻灯片,模型等媒体展示的各种信息加工成文字,图形,声音,影象,动画等素材,进行一些必要的处理,将它们组织起来,通过投影仪播放,或在网络计算机教室中播放.利用这种模式进行课堂教学,可以使抽象深奥的知识以简单明了,直观的形式出现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生思考知识之间的联系,促进新的认知结构的形成,在较短的时间内使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率.

计算机的动态变化还可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,帮助学生思考,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的作用.比如,在高中数学中讲授y等于Asin(ωX+φ)的图象时,利用计算机的演示,学生可看到函数图象是如何从正弦曲线逐步变化而得到的,从而领会A,ω,φ三个参数对函数图象有什么影响.

2,学生自主学习

学生使用练习测验型课件时,课件会向学生提出问题,当学生送入答案后,计算机判断其正确与否,并给予相应反馈.当学生答对时,课件会予以适当鼓励,强化学生的理解与记忆,当学生答错时,课件会给予适当提示与帮助,或者把问题分解为若干个较简单的问题,引导学生逐一回答,直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止.

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3,激发学生的学习兴趣

利用寓教于乐的游戏型课件,提供或控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境,激发学生的学习兴趣,使学生在教学目标明确,富有教学意义的游戏活动中,得到训练或有所发现,以取得积极的教学效果.

计算机与传统教学方式的应该是优势互补的关系,而不是非此即彼的关系.我们在教学实践中,既不要认为计算机辅助教学对教学效果毫无帮助,继而将它拒之门外,也不要把它当成灵丹妙药,把每一节课都上成计算机课,而应该恰到好处地使用计算机辅助教学,把教师与计算机的优势同时充分发挥出来,把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起.

三、用课件与做课件的关系

一说起学习计算机辅助教学,大家马上会想到就是学习课件的制作.很多地方组织教师进行计算机辅助教学的培训,也是学习课件制作.其实,这人为地加深了教师对计算机辅助教学的畏惧.对于教学第一线的教师来说,自己会做课件固然很好,想要什么课件就做什么课件.其实不会做也没关系,只要会使用就行了.至于做课件这件麻烦事,完全可以交给会做的老师去做,也可从网上下载,或到市场上购买.这就好比汽车是一种重要的交通工具,我们要用汽车,只要学会开车就行了,至于造车,那是汽车厂家的事情.