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区偏远农村任教满20年现仍在农村学校任教的教师可放宽到三级甲等,中小学校教育管理,实验人员要求达到三级甲等及以上.

八,关于工作量和班主任年限

评审教师职称要求教师教育教学工作量饱满,行政领导兼任教师职务或教师兼任行政工作,对教学工作量原则掌握为:平均周授课数,中学校级领导4节(重点中学,职高正校级3节),其它行政人员5节,专任教师10节,成,职教专业教师5节,学区,乡镇中心校行政领导5节,其它行政人员8节,专任教师16节.课时未达要求数,当年不能评审教师职称.教师在任期内脱离教学岗位三个月以上(校级领导培训,挂职锻炼等除外),应该相应延迟晋升教师职称.

评审中,高级教师职称对班主任年限要求:晋升中小学高级教师不少于五年,晋升中学一级教师不少于三年,或任现职以来担任班主任工作两年以上.担任学校党,政,工领导,及年级组长(教研组长,处室主任,团委书记,少先队辅导员,生活指导教师,重点中学及24班以上中学政教处教师)的任职时间可视同班主任工作年限.对于个别教师确因所任学科无法安排班主任的,而本人在教书育人方面有较突出成绩,其班主任年限可适当放宽.

九,关于考核要求

(一)推荐评审中小学教师职称必须符合《试行条例》第八条规定.晋升高一级教师职称,学年(年度)考核应达到"合格"以上.年度考核为"不合格"的,次年不能晋升教师职称,并扣除相应的任职年限,连续两年以上为

关于课堂教学方面论文范文"不合格"的,其任职时间从再次获得"合格"以上年度算起.对未开展考核的单位或未经考核的个人(含未定等级的)暂缓参加职称评审.破格评审教师职称,任现职以来的年度考核应有1年以上为"优秀".

(二)在中,高级教师职务的推荐,评审工作中,应加强对教师思想政治表现和职业道德考核,将此作为晋升中,高级教师职务的首要条件.曾因师德问题受到过党纪政纪处分的教师,两年内不能推荐晋升教师职称.凡有下列情况之一者,不得推荐,评审中,高级职务:

1.在课堂或课后在思想政治,道德质量上误导学生,造成不良影响.

2.有赌博,迷信等违反社会公德的行为,或在经济,生活等方面犯有错误.

3.不安心教育教学工作,热衷于搞有偿家教或其它第二职业,或对本职工作不负责,纪律松弛,敷衍失职,或无正当理由,不接受学校分配的工作.

4.有体罚,变相体罚学生,或私自乱收费,或向学生,家长索要钱物等损坏教师职业道德行为.

凡在考核中弄虚作假,有问题隐瞒不报的,一经查实取消评审资格,情节严重的要追究有关领导责任.

十,关于继续教育要求

继续教育合格作为申报和晋升职称(职务)的必备条件.2016年7月1日起,按照《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》(浙教师〔2016〕175号)的要求,每5年一周期,教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时,周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训.

为与原继续教育的相关规定相衔接,2016年前申报和晋升者,其继续教育学时,2016年前按照《浙江省中小学教师继续教育管理规范(试行)》(浙教师〔2004〕30号)的要求,任现职以来每年需完成不少于48学时,2016年起,每年平均需完成不少于72学时.

此外,专业技术人员公需科目培训仍按原规定执行.

十一,关于学历,社保,年资,专业问题

取得国外(境外)学历,学位的人员要提供学历认证,养老保险缴费(指非在编教师)证明等要求仍按《2016年度高级专业技术资格评审计划》(浙人社发〔2016〕104号)要求执行.

研究生毕业并取得相应学位者在晋升中学高级教师职称时,任低一级职务年限可减少一年.

申报人的所学专业,原则上应与所申报学科相同或相近.考虑到中小学教学的实际情况,尤其对长期在农村学校任教的教师,可适当放宽要求(任教专业以外某一学科的时间较长,晋升高级达十年及以上,晋升中级达五年及以上,且教学考核合格的前提下,可视为"专业对口").

低一级职务任职时间从该职务聘任之日算起,任职年限计算截止时间为申报当年度年底.

十二,转评兼评资格

任现岗位专业技术职务1年以上,因专业技术岗位变动或需要,符合申报条件的,可转评或兼评现岗位所需的相同级别的专业技术资格,原专业技术资格予以保留.

附件3

绍兴市高级职称评审业务水平考核办法

第一条为客观公正地评价高级职称申报对象的教学水平和业务能力,为专业技术资格评审提供依据,特制定本办法.

第二条业务考核坚持公开,公平,公正的原则.考核的成绩作为推荐和评审的重要依据之一.从2016年起,考核成绩当年有效,此前取得的考核成绩有效期仍为3年(含考核当年).

第三条对中学高级,小学(幼儿园)中学高级,中专高级讲师,中小学校教育管理副研究员和高级实验师申报对象实行分类考核.

第四条中学高级,小学(幼儿园)中学高级,中专高级讲师业务水平考核分课堂教学能力考核和专业知识测试两部分.课堂教学能力考核主要考察申报人的教学水平和把握课堂的能力,专业知识测试主要考察申报人掌握本学科专业知识扎实程度和运用情况.中小学校教育管理副研究员和高级实验师业务考核内容为论文答辩,主要考察申报人论文的分析问题,解决问题的能力,相关专业知识水平及应用能力等.

第五条课堂教学能力考核由各区,县(市)组织实施,按学科分组进行,考核方案报市教育局职评办备案.

第六条课堂教学能力考核的专家组一般由3—5名专家组成.对同一学科申报对象的考核原则上由同一专家组完成.各区,县(市)可根据课堂教学能力分项评分标准(见附表1),结合本区,县(市)实际情况,制定细化的评分要求.参加课堂教学能力考核的专家独立进行评价,依照评价标准进行量化打分,并填写课堂教学能力考核记录表(附表2).

第七条课堂教学能力考核结果评定等第应有一定比例控制,按每位专家独立量分的平均值从高分到低分确定为A,B,C,D四个等第.原则上评定A等人数为25%,B等人数为35%,C等人数为30%,D等人数为10%.

第八条专业知识测试全市统一组织,采用闭卷考试形式,申报对象在参加考试时不得携带任何资料进入试场,考试时如发现作弊,即取消作弊者当年评审资格,情况严重的给予必要的纪律处分.专业知识测试评定等第有一定比例控制,从高分到低分确定为A,B,C,D四个等第.原则上评定A等人数为25%,B等人数为35%,C等人数为30%,D等人数为10%.

第九条论文答辩全市统一组织.论文答辩评定等第有一定比例控制,按每位专家独立量分的平均值从高分到低分确定为A,B,C,D四个等第.原则上评定A等人数为25%,B等人数为35%,C等人数为30%,D等人数为10%.

第十条义务教育学校的教师农村和城市分类评定等第.等第评定为D等的,业务考核为不合格.

附表:1.教师课堂教学能力考核分项评分标准

2.教师课堂教学能力考核记录表

附表1

教师课堂教学能力考核分项评分标准

项目参考分值标准教材理解301,能准确理解教材内容,充分挖掘教材中的教育价值,具有一定的广度和深度,

2,设计的教学目标符合学生实际和课程标准要求,重点突出,难点分散,

3,教材处理有独到之处,

4,注重创新精神和实践能力的培养.教学设计301,教学程序合理,符合学生认知规律,课堂教学结构严密,思路清晰,

2,教学方法能激发学生思维,调动学习积极性,培养学生自主,探究,合作的学习习惯,

3,根据教学需要,适时,适度运用实验教具,学具和其它技术手段辅助教学.教学素养201,教育观念先进,具有一定的教学创新和课堂教学应变能力,