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韩智勇,河西区优秀教师,天津市教育技术先进个人,研究专长为教育技术.曾参与"十五"国家级课题《网络教育的心理学分析》之子课题《青少年网络教育的心理学分析》,天津市电化教育馆"十五"课题《现代教育技术与课堂教学的整合》."十一五"组织申请并参与中央电教馆重点课题《信息技术支持下的学生自主学习策略研究》,承担区级课题《信息技术在中学生发展性评价中的应用研究》.《初中生网络学习注意时长的研究》发表在《教育科研与教师专业发展》(东北师范大学出版社).十二五期间,承担市级课题《Moodle在中学信息技术课堂教学中的应用研究》.《网络教学实施及问题》,《信息技术课上进行分组教学的尝试》《推进信息技术与基础教育的全面融合,实现教育信息化新突破》等论文在市区级获奖.

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一、问题的提出

(一)课题界定(略)

(二)课题研究背景

Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,Moodle平台依据社会建构主义的教学思想,即教育者(老师)和学习者(学生)都是平等的主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据自己已有的经验共同建构知识.灵活的课程活动配置——论坛,测验,资源,投票,问卷调查,作业,聊天,专题讨论,互动评价.

心理学课程文江西参考属性评定
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1995年,圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇创建了名为"Webquest"教学模式,在该模式课程计划中,呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务,课程计划中为学生提供了一些互联网资源,并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案,Webquest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理,使用信息来解决问题Webquest模式引入国内以后,受到很多学者和教师的欢迎和关注,很多教师进行了一些尝试.上海师范大学黎加厚教授带领团队在Moodle的应用研究与推广方面做了大量工作.惟存教育实验室对Webquest教学模式做了很多研究,把很多有关Webquest的文章介绍到国内.

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刘素琴,黎加厚从教学设计的角度,提出基于Moodle平台的教学设计的BIG6模式.(《基于魔灯(Moodle)课程设计的BIG6模式》,远程教育杂志,2007.1).马志强通过文献法,对国内Moodle课程活动的设计进行梳理(《Moodle课程学习活动设计研究现状评述》电化教育研究2016年第10期总第210期).赵旻,罗丽萍对Moodle平台交互式课程设计进行了分析(《Moodle平台交互式课程活动设计模块分析》远程教育2016年第5期).

通过对有关资料的研究,可以发现很多研究侧重于理论,侧重于介绍与培训.有关的应用研究则是将传统的课堂模式移驾到moodle平台上,且大多是课例式研究,研究缺乏系统性应用实践.因此,针对Moodle平台在信息技术课堂教学中的应用研究是有必要的.同时信息技术课堂上开展Moodle教学平台的研究具有先天性优势,因此在信息技术课堂上开展相关研究也是可能的.比如,在环境下如何利用网络资源进行主动学习

2,能实现学习评价的多元化

利用Moodle互动评价模块,用多元评价标准取代单一评价标准,综合评价学生的学习.有利于将自我评价,小组评价,班级评价和教师评价有机结合,体现评价主体的多元性.

3,能促进教师信息技术应用能力提升

以Webquest教学模式为切入点,有利于教师开展网络学的课程设计与实施.将Webquest模式作为切入点,使得教师在开展网络教学的起始阶段有章可循,加快对Moodle平台的适应速度.立足于Moodle教学平台的课堂教学,有利于教师对网络教学的理解,有利于教师把握信息技术发展趋势,有利于专业素养的提升.网络环境下平等获取信息的方式,也将推动教师专业发展.

写信息技术论文的要求
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