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关于社区护理论文范例,与护理副高职评定条件美容相关论文提纲
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340;特点,内容.通过实际社区需求,来展开知识,技能的教学活动.突出在
关于社区护理论文范例
在实训中锻炼职业能力目标及素质目标即:
1,能熟练对访视家庭开展家庭访视
2,能配合全科医生进行健康普查
3,能独立进行不同人群的保健指导
4,能配合卫生防疫部门进行社区人群流行病的调查和分析
5,能够规范建立社区人群的健康档案并规范进行社区慢性病管理及传染病的控制.
6,能够对不同人群独立开展健康教育和健康促进
设计思想:
围绕上述目标,本着能力培养为先,知识充实为辅,实训的定位是布置作业,小组式分工合作,小组为单位集体汇报,融自学,查资料,实地考察,PPT制作,演讲培训,剧本撰写,情景剧表演等为一体.充分锻炼护生的主动学习的能力.
4-2-2课程内容(详细列出实训或实习项目名称和学时)及选取依据
序号
实习项目名称
实习
学时
每组
人数
实习
类型
实习
要求
实习类别
内容提要
1
社区中的健康教育实践
2
8
实习
必修
专业
掌握社区健康教育的评估,诊断,制定计划的方法,熟悉社区健康教育程序社区健康教育的评估,诊断,制定计划的方法和内容
2
社区健康护理及健康档案建档实践
2
8
实习
必修
专业
熟悉个人,家庭和社区健康档案的内容和特点,了解社区护理计划的制定过程,社区健康档案的建档情况及存在问题
3
社区调研汇报
4
8
实习
必修
专业
通过上网,查图书,社区卫生服务中心调研了解我国社区卫生服务发展中社区护理发展的现状,瓶颈并对我国社区护理事业发展献言献策
4-2-3课程教师指导方法2,本课程有关的教学参考资料
(1)何国平.《社区护理学》湖南科学技术出版社,2005
(2)何国平.喻坚《实用护理学》人民卫生出版社,2002
(3)廖淑梅.《康复护理学》湖南科学技术出版社,2005
(4)曹和安.《健康评估》湖南科学技术出版社,2005
(5)何国平.《家庭保健与护理》北京:高等教育出版社,1999
(6)孙振球.《社区医学》人民卫生出版社,2001
(7)赵晓文主译.《默克家庭诊疗手册》人民卫生出版社,1999
(8)李淑贞.现代护理学.北京.人民军医出版社,2000
(9)殷磊.《老年护理学》人民卫生出版社,2000
(10)林菊英.《社区护理》科学技术出版社,2001.
(11)金宏义.《重点人群保健》人民卫生出版社,2001
(12)卫生部科技教育司编《社区护士岗位培训教材》中国协和医科大学出版社,2001
(13)李德.《预防医学》人民卫生出版社,2002
(14)南登昆.《康复医学》人民卫生出版社,2002
(15)李惠娟.季正明《社区卫生服务实用手册》复旦大学出版社,2002
(16)席焕久.《新编老年医学》人民卫生出版社出版2002
(17)冯正仪.《社区护理》复旦大学出版社,2003
(18)金宏义.《社区特殊人群护理》浙江大学出版社,2003
(19)郭清.《社区护理导论》浙江大学出版社,2003
(20)刘纯艳《社区护理学》人民军医出版社,2004
(21)李春玉.《灾害急救与管理》中国协和医科大学出版社,2004
(22)乐杰.《妇产科学》人民卫生出版社,2005
(23)季成叶.《儿童少年卫生学》人民卫生出版社,2005
(24)马冠生.中国居民饮酒行为现况.营养学报,2005
(25)陈灏珠.《实用内科学》人民卫生出版社,2005
(26)杨秉辉.《社区常见健康问题》人民卫生出版社2006
(27)傅华.《预防医学》复旦大学出版社,2006
4-4教学方法与教学手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等改革举措)
课程组的教师能灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生积极思考,能积极开展研究性学习,促进学生学习能力提升.为此,我们针对《社区护理学》教学要求,在采用讲解式教学的同时,还引进了如下教学方法:
(一)案例教学
社区护理作为一门实践性很强的课程,为了培养和锻炼学生运用社区护理程序,解决社区护理问题的能力,课程组教师精心收集和设计教学案例,并对每个案例的深层原因进行深入剖析,提出社区护理问题及解决措施,建构其对社区护理课程核心内容的理解和把握.案例教学主要采取两种办法:一是通过选取成型案例,事先让学生审读,在教师给定思考问题的框架下,让学生分组或独立进行案例分析,然后选取一定的代表在课堂上进行成果分享.二是教师给定调研题目,由学生利用暑期社会实践或毕业实习进行案例调研,在此基础上,撰写调研报告或毕业论文.案例分析和小组讨论汇报,培养了学生综合能力,如发现问题和分析问题的能力,语言表达能力,综合解决问题的能力,收到了很好的教学效果.
(二)讨论式教学
本课程改变"满堂灌"的传统教学方式,提倡讨论式教学,即根据教学进度和课程知识体系,精心选择题目,然后组织学生在课堂上围绕问题进行开放式讨论,在此过程中教师主要对学生进行启发和引导.例如,在讲社区护理管理模式时,先由教师介绍各种模式的特点,然后采用学生分组或自由式讨论,让大家广泛发表意见,经讨论提出自己对某种模式的看法或适用的条件并阐述理由,最后由教师进行评议,选出最优的或相对最优的模式.讨论式教学有利于激发学生的学习兴趣,融洽师生关系.
(三)模拟式教学(角色扮演式教学)
为了提高学生对社区管理具体内容的理解,可通过设计特定的情景,如组织学生设计模拟家庭,进行角色扮演,开展家庭健康评估,家庭访视等,让学生分别扮演不同的角色,如社区医生或患者等,使学生在角色扮演过程中体会到社区护理中存在的问题,并探讨解决办法,实践证明,这是一种培养和提高学生社区护理能力的有效方法.
(四)体验式教学
本课程在教学中适当安排社会调查,社区参观,社区志愿服务等实践活动,邀请教学基地--望月湖社区卫生服务中心主任等来院讲学,开展题为"我作为一名社区护士","社区护理与社会"的征文竞赛和社区护理技能竞赛,通过亲身体验,培养学生的社区参与意识,提高学生的社会责任感.
(五)研究性教学
课程组教师积极鼓励学生在课外积极参与教师的科研课题的研究活动,通过具体的科研实践训练学生的科研思维和学习能力.此外,课程组教师积极参与和组织学生的课外实践小组活动及假期社会实践活动.通过帮助学生设计实践活动内容,亲自参与实践活动,指导学生撰写研究和社会实践报告等方式,将课程教学从有限的课堂内的理论讲授延展到课外无限的社会实践活动中.
信息技术手段在教学中的应用及效果
(一)多媒体教学
我院投入大量资金为每位教学人员配备了一台电脑,学院建设了多间多功能教室,配置辅助教学设备,为教学手段的现代化提供了必要的物质条件.
课程组的教师利用PowerPoint,PhotoshopFlash等软件制作教学课件,课件中图片,图表,小软件,动画和视频材料的适当应用,全面体现了多媒体课件的图文并茂,声影结合的教学优势,极大地提高了学生的学习兴趣和教学效果,课程组制作的精美,生动,直观的多媒体课件受到学生和教学督导的一致好评.
校内部分教师研制开发的较优秀的教学课件和录象如心肺复苏,婴儿抚触,社区家庭访视,护士礼仪及行为规范,常用护理操作技术等可供教师和学生使用.老师们在教学中注意在掌握现代化教学手段的同时,注意与传统的教学手段如黑板板书,实物模型教学相结合,大大提高了授课效果.
(二)网络教学手段的利用
课程中网络资源对护生全天开放,图书馆的电子图书,杂志,期刊,中外文数据文献资料的免费使用,使学生非常便捷的获得课程扩充的学习资源,培养了学生自主学习和研究型学习的能力.
教学改革举措
(一)教学方法的改革举措
学校和学院为加强教学改革创造了良好的氛围,建立重视教学,鼓励教改的激励机制.鼓励核心护理课程及重要专科护理课程建设精品课程,对教学效果好,教改幅度大的教师在培训和评优等活动中给与倾斜,这些举措为教研室教师重视教改和身体力行教改活动创造了良好的外部环境.
课程组的教师通过定
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