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关于大学英语相关论文例文,与商务英语文文献综述韩国语相关毕业论文范文
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温州大学14级大学英语课程教学改革方案
一、大学英语教学目标
1.教育部《大学英语课程教学要求》《课程要求》大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们
在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.
2.——结合2016年温州大学《卓越工程师教育培养计划试点方案》中的学生能力培养目标
培养学生的通用英语综合应用能力,特别是听说能力《课程要求》大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程不仅是一
门语言基础课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.各高等学校根据实际情况,按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类,语言技能类,语言应用类,语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高.
《课程要求》课程设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要
照顾起点较低的学生,又要为基础较好的学生创造发展的空间,既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力,既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要.
大学英语是指非英语专业基础阶段的普通英语(GeneralEnglish),或称公共英语.
目前我国公共英语的教学目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力,
不追求相关学科内容的连续性,系统性和完整性,但追求英语语言知识与应用能力的连续性,系统性和完整性.
2,专业英语
专业英语也称专门用途英语(EnglishforSpecificPurpose,ESP),主要相对大学公共
英语而言.
专业英语与公共英语在本质上都属于大学英语范畴,是整个大学英语教学体系中为
同一个教学目标而构建的两个层面.
专业英语,即ESP根据英语使用目标的不同分为两种形式——学术英语(EAP:
EnglishforAcademicPurpose)和职业英语(EOP/EVP:EnglishforOccupationalPurposes/
EnglishforVocationalPurposes).
EAP主要是为学生的专业学习,研究和交流做好语言上的准备,同时学生通过学术口
头交流课程,学术书面交流课程等学术英语课程的学习为双语教学做好准备.
EOP/EVP是根据学习者的职业需要和特定目的而开设的,与特定学科和职业相关,
如新闻英语,外贸英语,法律英语,生物英语,医学英语等.
专业英语的实质是以专业内容为依托,为某种特定专业学科领域开设的英语课程,不
追求学科知识的系统性和完整性.专业英语的核心与目的是语言学习,特别是学习与专业相关的词汇,句法及语篇等,从而培养学生在学术领域和专业领域通用英语交流的能力.
专业英语是大学英语基础阶段的后续与延伸,专业英语课程是介于大学英语基础课程
和双语教学课程之间的过渡课程.
3,双语教学
双语教学是以英语为工具学习各学科的专业知识,在本质上属于专业课教学.
双语教学包含中,英两种语言授课和全英语授课(努力方向).英语不仅是学习的对
象,更是获取前沿学科知识的工具.双语教学的目标是学科知识和语言能力双丰收.在学习学科知识和提高英语水平的同时,双语教学还有利于开阔学生的学术视野及培养其创新思维能力,为其今后进行国家交流与合作奠定良好的基础.
大学英语与专业英语及双语教学的关系如表1所述:
表1大学英语和专业英语及双语教学的关系
课程类别教学目标共同点大学英语语言教学,以提高学生的语言能力为目标提高学生的英语综合应用能力和专业英语水平,使他们在毕业后能够直接用英语从事科研及开展国际交流.培养学生英语能力的基础专业英语语言教学,以提高学生的语言能力为目标衔接大学英语和双语教学专业双语属于专业教学,学生以英语为载体学习专业知识学习学科前沿知识,提高语言应用能力4,我校大学英语与专业英语及双语教学的关系定位
在实现我校大学英语教学目标的过程中,实行大学英语与专业双语教学课程对接,与
专业教师建立合作教学伙伴关系的同时,理清大学英语与专业英语及双语教学之间的关系(见表1),合理界定大学英语课程教学在各专业人才培养中的定位,有效发挥大学英语作为专业基础课程的功能,努力为学生营建大学四年英语学习不断线的语言学习环境.
迄今为止,我校已开设了六门与专业结合的大学英语拓展课程,它们都是经过大学英语老师与专业英语或者双语老师的共同讨论,协商在教学内容上形成对接并实施教学,切实体现了大学英语课程为专业英语或专业双语教学课程的基础导读课的性质,不仅扩大了学生的专业英语词汇量,而且在培养学生运用基本的听说读写译技能进行沟通交流能力的同时提升了学生应用专业英语词汇和听说读写译技能进行专业思维,表达和理解等能力.
显然,我校的专业结合类大学英语课程与其说是ESP或专业英语教学,还不如定位为EGAP教学,即普通英语和专业英语一体化融合的教学(如表1),在大学英语和双语教学之间起着衔接桥梁的作用(如图1).由于我校的大学英语教师与专业英语或双语教师共同讨论设计专业结合的大学英语拓展课程,所以,在教学内容上英语课程不会与专业英语或专业双语课程重复,而且在教学目标上更加注重学生的听说读写译的综合应用能力培养.正因为如此,还没有开设专业英语或双语教学课程的学院已经开始把特为他们量身定做的专业结合类的英语课程视为他们的专业英语或者专业英语的课程群,并以学生的就业为导向与我们一起共建专业课程体系,不断加强学生学术英语能力和跨文化交际能力的培养.
图1大学英语——专业英语——双语教学立体化课程体系实例
四、14级大学英语教改基础
1,大学英语课程设置类别多样化
我校自2016年9月开始至今已设置了13门大学英语拓展课程,分有专业结合类,语言文化类和技能应用类.
专业结合类课程共开设了6门(如表2所示),主要是通过与相关学院的双语教师,学科带头人或院长研究讨论制定而成,已经形成了较为成熟的大学英语与双语教学课程衔接的合作教学模式.
表2专业结合大学英语拓展课程设置表
专业结合类英语课程名称任课教师对接学院对接的专业教师开设时间国际商务英语沟通黄苗苗罗添娴商学院林俐张建明2016.09英语中的化学元素与生活苏玉洁周亚娟
化学与材料
工程学院程亚倩余小春
2016.09国际环境热点问题与
政策法律尤子晓周小琴
罗珊冰法政学院钭晓东曹可亮
2016.09计算机网络英语余春梅王素娟物理与电子
信息工程学院励龙昌2016.09服装专业英语导读孙春项丽娜美术与设计
学院李云河陈明艳
姜岩俆慧娟杨志玲杨晖
2016.09-2016.09在线应用英语陈晓文郑宇美国社会与文化纪翠萍万晓影
技能应用类实用英语视听说余春梅朱瑜项丽娜实用翻译朱晓红张娟李雪燕英语中级口语与口译基础邵星宇孙爱敏张莲妹电影口语木小燕叶小芳冯欢乐冯小芳秦江霞罗珊冰杨春芝张莲妹
课程学评教成绩优良
近年来,随着各类课程的建设与发展,大学英语任课教师的学评教成绩日益提高,尤其是专业结合类的课程,如,与法政学院对接的英语课程"国际环境热点问题与政策法律"的任课教师尤子晓的学评教成绩获得97.50分,分别与机电学院,化材学院,物电学院对接的英语课程"卓越机电工程英语","英语中的化学元素与生活","计算机网络英语"的任课教师陈晓文,周亚娟,王素娟的学评教成绩在96分余,修读"英语中的化学元素与生活"课程的学生曾集体联名书写对该课程教学的良好评价,申请继续修读该课程.事实上,这类课程不仅帮助学生专业,英语学习双丰收,而且促进任课教师在课程开发与教学的过程中不断向专业教师和学生学习,既增长知识,又发展了教师教学能力.请见附件1大学英语拓展课程学评教成绩.
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3,课程建设卓有成效
近年来,在学校,职能部门,相关学院等领导及其他有关教师的支持帮助下,在课程建设方面取得了一些成绩,获得精品课程项目立项2项,精品课程群1项,公共课专项教改项目1项,温州大学品牌通识课程建设项目4项,省级教改项目2项,教材项目2项,自编教材3部(其中2部已出版),7人次获校省部级各类大学英语教学大赛奖.具体见附件2.
五、存在的问题
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