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多媒体方面有关论文范例,与小学生科技文范文经典之美相关论文怎么写
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98;利用了计算机的这一特点.如在教AdventureintheHimalayas(SeniorEnglishBook3)一课时,我在屏幕上设置"飞入"的动画效果呈现了喜马拉雅山,学生自然而然的知道本科将会学到的内容.当各种不同的探险活动呈现在黑板上时,学生们兴趣盎然的学习新的单词,了解新的探险.当我以这些图片.引入,介绍过程中,学生始终情绪热烈,主动参与意识相当强烈.与此同时,他们不由自主地产生了想了解更多喜马拉雅山探险情况的强烈欲望,纷纷打开课本,寻找答案.着名教育家赞可夫说:"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求.这种教学法就能发挥高度有效的作用."这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,热情也很高,思维也会非常活跃. 二,通过利用多媒体计算机网络的教学环境,创建英语交际情景,培养学生交际能力,激励学生产生主动学习的动力.这篇论文转载于 http://www.sxsky.net/xie/070960803.html
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境.学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围,仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习.这种情况实际上背离了英语学习的目的,违反了语言学习的规律.在多媒体及网络技术引进教学过程以后,由于现代信息技术强大的交互功能,使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能.例如,通过访问网站收听英文广播或进行英文听力的在线交互训练,指导学生的英语听力学习.通过网络的语音传输功能以及网络广播,可与世界各地的朋友进行实时的多媒体的(语音和视频)信息交流,大大开阔了他们的视野,加深了他们对不同文化背景的英语国家的了解,还可以丰富他们的知识,更深一步了解不同国家的文化背景与语言习惯.同时,借助网络指导学生进行英语写作能更快地提高他们的英语写作能力,而且使写出来的东西更符合的英语习惯.学生真正可以自主选择自己感兴趣的内容和话题,而不再是被动地跟着老师走,做到了自主高效地学习.利用网络感受到了不出国门却在全英语氛围下的学习环境,并体会到英语国家的特定语言情景和文化背景.此外,教师还可以将所学的知识分解成若干个小问题利用网络环境给学生提出学习任务,通过上网查询,人机交互等方式,让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位,多角度地找出答案,在不断克服困难中完成任务,通过训练,使学生能熟练掌握,使用各种操作,在互联网上搜寻到自己有用的信息,方便自己理解教材所学内容,通过材料对自己观点的支持进而丰富,完善自己的观点,从而形成自己的新观点.同时藉此培养学生熟练的,运用自如的上网,下载资料,上传资料的能力和搜寻,分类,处理,运用信息的能力.学完新知后,启发学生加强对所学知识的纵横联系,精心组织学生围绕新知内容展开讨论,大胆质疑,把所学知识引申,深化,吸引学生的注意力,让学生在讨论中悟出道理,把学生从"被动学"变为"主动学",激发学生的创新思维.同时,重视巩固新知识和运用知识解决问题,使学生在巩固和运用知识过程中拓展思路,发展智能,利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知,建立认知,使学生的"练知识"成为"知识链",在练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养,强化学生的创新思维.通过及时沟通新旧知识之间的联系,沟通知识与现实生活的联系,提高学生的学习兴趣,启迪了学生的思维,也培养了学生的创新能力. 三,通过利用多媒体计算机网络的教学环境,实行因材施教,满足不同层次学生的发展需求,进而培养学生的自主学习能力.
教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行,所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾.当学生的学习能力超过客观教育的要求,就会出现学习优秀生,反之,就会出现困难学生.传统的教育模式中,因教学信息承载手段的局限,难以适应不同个体学生的发展需求,所以,教师很难有效地实行因材施教.但是在网络环境下,教师根据新课改的要求和教学目的设计课内外学习活动,创建形式多样,图文并茂,声像合一的外语教学环境,使学生在耳目一新的外语环境中,感知外语,发现问题,思考对策,真正实现学生的自主学习.通过在线学习,培养学生的创新思维能力和创新实践能力.指导学生利用计算机网络阅读资料,通过电子邮件,网上聊天,进行真实的外语交际活动.学生自己动手,把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境,阅读各种英语说明文字,聆听纯正的英语录音,欣赏有英语解说的影片,接触的是全新的多元化的英语材料.学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平,自主选择内容,自定先后顺序,自控时间长短,实现个性化学习,作到人人有收获.教师也能很好地考虑到了学生的个体差异,实现了分层次教学,真正达到了因材施教的目的. 四,通过利用多媒体计算机充分发挥学生的主体作用,来培养学生学习的自主能力.
在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法.母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是"我们该教些什么",而应是"促进外语习得的条件是什么我们如何在外语课堂教学中创造这些条件"如在教授MarkPolo(SeniorEnglishbook3)一课时,我先放映了介绍马可波罗生平的影片,然后在屏幕上设置"飞入"的动画效果,边呈现马可波罗周游中国的电影片断并插入相关的课文内容,边提问:"WherehadMarkPolotraveled""What'sthemainideaofthisparagraph"并给出提示.基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习,较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空,优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对马可波罗的看法.这样学生处在一个开放的学习环境中,每个人都能始终以饱满的热情进行学习,他们这种主动参与性就为学生的主动性,积极性的发挥创造了良好的条件,从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用,同时也培养了学生学习的自主能力.
总之,在英语教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体计算机的教学手段,寓于趣味横生,令人向往的情境之中,使英语教学活动化,趣味化,交际化,焕发出生命的活力.在这里,学生的悟性,灵性得到激发,自主,合作的意识不断增强,创造的火花,随处可见,学生的英语语感也随之向深化,美化,广化发展,达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的.
运用现代信息技术,优化英语课堂教学
董丽琼
论文摘 要:进入21世纪后,信息科学迅猛发展.信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面,引起了全世界人们的广泛关注,并把其作为教育改革的重要内容.我国教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术课程与学科课程的整合,逐步实现教学内容呈现方式,学生学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.
关 键 词:教师角色海量信息语言使用学习兴趣能力培养
英语教学是一门语言教学,它离不开教师和学生面对面的交流.但
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