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新精神和实践能力,基于落后的教学观念的教学,往往使学生知识结构不合理,创新能力和实践能力不强,当然,学生的成长受到多种因素的影响,教学观念不是唯一的因素

等级

水平分值等级描述分数解释水平411~12知识要求:在水平3之上,答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素.

能力表现:阐述原理准确,分析能提及复杂情况,结论合理全面,有一定深度,语言表述逻辑性强.能正确地综合运用相关知识充分阐述理由.水平37~10知识要求,在水平2之上,分析不同教学观念通过教学实践对学生成长的不同作用.

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能力表现,不堆砌不相关知识,且比较准确地阐述原理,并结合实际进行分析,结论恰当,表述逻辑性强.能较正确,较完整地运用相关知识阐述理由.水平24~6知识要求,在水平1之上,答出不同的教学观念指导教学实践,对学生成长的作用是不同的.

地质灾害学术论文撰写与发表
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能力表现,堆砌不相关的知识,回答出上述内容但表述不善推敲,语义不完整不连贯.能简单地运用相关知识阐述理由,但论证不准确,不完整.水平10~3知识要求,答出意识作用的原理.

能力表现,仅作判断但不阐明理由,或阐述理由时所使用的原理错误.不能正确运用相关知识阐述理由.答案示例二

该观点存在片面性,意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的.意识只有通过实践才能变为现实,教学观念如果不转化为教学实践,就不能发挥作用,学生是学习的主体,教学观念如果不转化为学生的学习态度,学习方法,学习动力等就不能达到预期效果,学生的成长受多种因素的影响,不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素.

(说明:考生从上述任一角度作答均可得分.若能够综合上述两种观点进行辩证分析,同样可得相应等级水平的分数.)

(3)答案示例:创新托起中国梦,知识改变人生,创新成就梦想.

(答案须围绕教育创新的主题,符合题目要求,每条2分,满分4分.)

40.(25分)

(1)特点:传统科技的集大成:多总结,少创造.

长期实验基础上的理性探讨:突破性的科学成果.

背景:中国传统农业,手工业技术发达,科举失利后的发愤之作.

科学冲破了中世纪神学的舒服,近代科学研究方法形成,长期从事科学研究.(15分)

(2)士大夫热衷于科举功名,轻视农业手工业活动,生产方式没有质的变化,文化专制,重视科学的社会氛围,资本主义生产方式产生,提供了认识世界的新方法.

41.(12分)

修改建议(4分)

可对目录进行增,删,合并或结构调整,建议合理,结合目录,紧扣抗日战争.