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年4个学期)1学期10周,9周上课,1周考试,学生选6-8门课
选课指导制(班主任制,学生咨询制度,辅导员制度,学生互助制度)
学分制(三年总学分198学分:毕业学分150,共同必修学分118)
学校合理与充分的课程自主权
课程资源共享机制
考试评价制度:
过程性评价:学业成绩,研究性学习,学生特长,社区服务与实践,自我评价和教师,同学,家长的评价
认定制度:建立高中毕业生学业成就认定制度,毕业水平考试:A级(合格与不合格),其他为相应的水平考试
东西方课程比较与教师角色的转变
优势:知识技能,解题能力,勤奋与刻苦
问题:实践能力,创造性,情感体验与自尊自信,人生观与价值观
东西方课程比较
课程价值与课程观
(1)国家利益个体发展
(2)培养精英面向大众
(3)注重系统知识关注生活经验
(4)强调稳定追求变化
(5)计划大纲教材跑道共同建构
课程结构与管理
(1)学科基础生活的基础发展的基础
(2)一元专业化多元均衡性
(3)统一指令性灵活指导性
(4)集权:国家主导均权:政府学校个人
课程内容与教材
(1)学科中心经验中心
(2)系统与规范解决问题
(3)原理经典的知识应用现代化的内容
(4)难窄旧浅宽新
(5)概念法则练习经验思考应用
(6)注重结论获得知识关注过程强调体验
教学与学习方式
(1)听讲与接受自主探究与合作交流
(2)记忆与模仿理解与创造
(3)书本知识实践活动
(4)间接经验直接经验
考试与评价制度
(1)标准化答案鼓励个人思考
(2)书面测验论文答辩制作
(3)知识技能技巧参与多样化创新
(4)被动评价自我反思
(5)区分排名推动学习淡化区别个人隐私
新课程中教师角色的转变
教师是学生发展的促进者
教师即研究者
教师是合作者
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