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关于社会学类论文范文例文,与提高体育教学效果的心理学方法相关毕业论文范文
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;Science,PoliticsandSpontaneousGenerationinNieenth-CenturyFrance:ThePasteur-PouchetDebate,"BulletinoftheHistoryofMedicine48(1974):161-198.教师参考:胡湘玲,1995,《核工专家VS.反核专家》,台北:前卫.第五章「核四争议的解决策略」.陈政宏一脉相承:台湾筏之技术创新与特性中国海洋发展史论文集,第十辑台北:中央研究院(2016),页527-573十一周11/26
(参观成大博物馆)天才发明家or系统打造者
上课重点:强调工程师应为系统打造或管理者的身分,而非技术人员
学生阅读:ThomasP.Hughes〈美国电气化的过程:系统建造者〉.In:《科技渴望社会》,页19-77.
教师参考:1950年代「成大-普渡合作计画」计画报告中关於工学院教育建议部分.
教师参考:汤姆麦尼可着.张淑芳译.《商业标准大战:直流电vs交流电》(2007).台北:财讯.
科技与性别(学生分组报告)
十二周12/3
科技医疗中的性别问题
上课重点:医疗体系中被视为理所当然的行为与现象背後所隐含的性别意涵
学生阅读:吴嘉苓(1999)〈性别,医学与权力〉.《性属关系(上):性别与社会,建构》,王雅各编,页385-418,台北:心理出版社.
教师参考:KathyDavis着张君玫译《重塑女体:美容手术的两难》(巨流出版社,1997)十三周12/10
(邀请演讲或影片欣赏)
科学中的性别语言
上课重点:与「科学中的隐喻」相呼应,强调性别语言与历史,文化,社会脉络的关系
学生阅读:LondaSchiebeinger〈「兽」何以称为「哺乳」动物〉(Whymammalsarecalledmammals).In:《科技渴望性别》,2004,页21-75.
学生阅读:EmilyMartin〈卵子与精子:科学如何建构了一部以男女刻版性别角色为本的罗曼史〉.In:《科技渴望性别》,2004,页199-224.
教师参考:Bivins,Roberta(2000)"SexCells:GenderandtheLanguageofBacterialGeics".JournaloftheHistoryofBiology(33),pp.113-139.十四周12/17
生活中的科技与性别
上课重点:除家务与性别议题之外,可藉此引发学生思考日常生活中的科技议题
学生阅读:RuthSchwartzCowan〈家庭中的工业革命〉.In:《科技渴望性别》,2004,页99-120.
教师参考:成令方,吴嘉苓,2005,,《,医疗与社会》3
科技与公众(学生分组报告)
十五周12/24
(邀请演讲或影片欣赏)
什麽是「科学普及」它的功能与限制
上课重点:分析台湾主流科学普及的重点与限制,并简介台湾科普书使用与翻译问题
学生阅读:陈恒安2003〈科学素养与民主社会〉,《科学月刊》四月号,400期,页309-312.
学生阅读:陈恒安2003〈通往科技新知的另一途径〉,《科学发展》三月号,363期,页84-85.(凡《科学发展》中的文章请见国科会网站中的出版品nsc.gov.tw/sd/)
学生阅读:台湾STS虚拟网站(sts.nthu.edu.tw)「科学」讨论版中,关於科普功能与科学教育的讨论.
教师参考:Massen,Sabine,Winterhager,Matthias(eds.)ScienceStudies:ProbingtheDynamicsofScientificKnowledge.Bielefeld:Transcript,2001."ScienceandthePublic-PushingPUSwithScienceStudies",pp.235-256.
教师参考:Felt,Ulrike,Nowotny,Helga,Taschwer,Klaus.Wissenschaftsforschung:EineEinfuehung.Frankfurt/Main,NewYork:CampusVerlag,1995."WissenschaftimoeffentlichenRaum",pp.244-280.十六周12/31
科学的媒体化:媒体是科学发表的新园地或科学需要媒体的背书
上课重点:强调科学传播的新形式,大学-产业-媒体的新合作关系
学生阅读:哈里.柯林斯与特雷斯.平奇(2000)〈试管中的太阳:冷核聚变的故事〉.《人人应知的科学》.南京:江苏人民出版社.第三章,页64-83.
学生阅读:陈恒安(2003)〈科学的媒体化〉.《科学发展》九月号,369期,84-85."ColdFusionandHotHistory"OsirisVol.7,pp.135-163.
教师参考:Weingart,Peter.DieStundederWahrheitZumVerhaeltnisderWissenschaftundMedieninderWissensgesellschaft.Weilerswist:VerbrueckWissenschaft,2001.特别是第六章论及科学与媒体十七周1/7
STS与博物馆
上课重点:科技博物馆作为科技知识沟通的平台,过去扮演的角色,以及未来的可能性
学生阅读:自编教材
教师参考:十八周1/14
期末综合检讨
(三)成绩计算方式
分组报告:50%(期中口头与期末文字)
随堂心得兼点名:50%(各占二分之一,未缴交者该次以0分计)
额外加减分:如积极参与讨论,发问等,若从事或参与课程引介之相关课外活动或演讲,且缴交心得者,每次加1.5分
(四)上课方式
报告注意要点:
a.本课程上课时间为13:10-15:00,每次报告务必於14:20前结束.(器材准备时间请务必掌握,不要拖延),14:20之後为教师补充与讨论(依上课实际人数可能改变)
b.每组5-6人
作业注意要点:
a.期中报告:
10月15日交分组报告计画书,每组一份(请勿迟交).请依据底下大纲:
1.分组分工情形,碰到的困难
2.报告构想与大纲(可用文字或PPT)
3.问题
4.参考文献
b.期末报告
将期中口头报告发展成文字报告,每组交一份
(五)教师参考资料
Felt,Ulrike,Nowotny,Helga,Taschwer,Klaus.Wissenschaftsforschung:EineEinfuehung.Frankfurt/Main,NewYork:CampusVerlag,1995.
本篇论文来自:http://www.sxsky.net/xie/070970167.html
Massen,Sabine,Winterhager,Matthias(eds.)ScienceStudies:ProbingtheDynamicsofScientificKnowledge.Bielefeld:Transcript,2001.
Sismondo,Sergio.AnIntroductiontoScienceandTechnologyStudies.BlackwellPublishing,2004.
(中文:林宗德译.《科技与技术研究导论》(2007).台北:群学.)
Weingart,Peter.DieStundederWahrheitZumVerhaeltnisderWissenschaftundMedieninderWissensgesellschaft.Weilerswist:VerbrueckWissenschaft,2001.
哈里.柯林斯与特雷斯.平奇(2000).《人人应知的科学》.南京:江苏人民出版社.
哈里.柯林斯与特雷斯.平奇(2000).《人人应知的技术》.南京:江苏人民出版社.
吴嘉苓,傅大为,雷祥麟(2004)《科技渴望性别》.台北:群学.
吴嘉苓,傅大为,雷祥麟(2004)《科技渴望社会》.台北:群学.
陈恒安,郭文华,林宜平(2016)《科技渴望参与》.台北:群学.
傅大为(2016)《回答科学是什麽的三个答案》.台北:群学.
《科学发展》月刊「科学,技术与社会」专栏.请见国科会网页(nsc.gov.tw/sd/)
「台湾STS虚拟网站」(sts.nthu.edu.tw)
台湾STS学会(tw-sts./)
STM科技,医疗与社会期刊网站(stm.ym.edu.tw/)
阳明STS研究所
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