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340;最好手段就是信息技术的运用,而在生物教学方面又更能体现出来.例如学"生态系统"的成分时,借助信息技术播放池塘生态系统,向学生提出"生态系统中,如果缺少分解者,将会出现什么后果"等等,这些问题看来很小,却能小中见大,久而久之,必然会促进学生思维能力的发展.由此可见,信息技术对拓展学生的思维,培养创新精神确实有着不可估量的作用.

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俗话说青出于蓝而胜于蓝,学生的思维是非常广泛的,在阅卷中同一道题目学生能想出多种解法,有的方法的确比老师的还好.同理在教学过程中,利用信息技术制作的课件,一堂课下来有成功的地方,也有不足之处,再反思一下教学过程,结合学生掌握的情况,反复观看课件,有的地方稍微改动一下,效果就截然不同.可见信息技术不但可以培养学生的创新精神,还可以培养教师的创新精神.如在学习动物的结构层次和植物体的结构层次,虽然两者的构成不同,但是它们都是由细胞构成组织,由组织构成器官.求异,即引导学生关注现象之间的差别.很明显,求异思维给学生带来的思维空间远远超过求同思维.它有利于思维翅膀更好地飞翔.又如,在讲导管和筛管的输导作用时,同样都有输导作用,但两者输导的物质不同,导管输导的是水分和无机盐,筛管输导的是有机物.再如,在学"人体内的血液循环"时,引导学生观察"人体内的血液循环"导向模拟,分析:(1)血液循环的途径有几条(2)在血液循环过程中血液的成分是如何变化的然后归纳总结出:人体内的血液循环有两条途径,分别是肺循环和体循环.肺循环后血液由静脉血变成了动脉血,体循环后血液由动脉血变成了静脉血.可见教学中只有想不到的问题,没有解决不了的问题.一些教学方法稍微创新,就有截然不同的效果,这都是信息技术给我们带来的财富.

初中生物教案总第11个参考属性评定
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