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,教龄,所教班级,所在幼儿园的体制对幼儿教师的职业倦怠的影响不一.主要表现在以下几方面:

2.2.1教师的教龄

曲靖市陆良县:50%的年轻教师表现出有明显的职业倦怠感,而在年老的教师只占20%(年龄分界为40岁),这说明年轻教师比年老教师容易倦怠.

2.2.2教龄

国外研究发现教龄在13~24年的教师较容易表现出自我成就感的降低.有些学者认为,教龄在20年以上的教师比较容易产生职业倦怠现象,而这一情况在教龄超过23年的老教师身上则明显不同.在教龄为1~23年的教师中,8,9,16,19年教师职业倦怠是比例低,5,11,12,15年教师职业倦怠比例较高,但似乎尚不足以验证国外有关职业倦怠的易发阶段.这是否反映了幼儿教师职业的特点,尚有待进一步研究.[5]

2.2.3所教年龄班

相当多的研究证实,在中小学,学生的年级越高,教师越容易产生倦怠感.高中教师比初中教师更容易倦怠.但在幼儿园中,国内研究者的调查结果则没有发现类似的情况.托,小,中,大班和混龄班教师的职业倦怠发生率没有显着差异.

2.2.4所在幼儿园的体制

国内研究者对比了北京市四类不同体制幼儿园(公办,民办,集体办和企事业办)以及体改园和非体改园教师职业倦怠的现况,结果显示,幼儿园的体制对北京幼儿教师的职业倦怠没有影响.在笔者的调查中也发现所在幼儿园体制对幼儿教师的职业倦怠没有显着影响.

2.3组织因素

这里讲的组织因素主要指工作量,待遇,专业发展机会与社会支持等.

2.3.1工作量

幼儿园的工作内容琐碎,繁重,压力大.在幼儿园的每一天里要对全班孩子的吃,喝,玩,等方面给予积极的关注.既要做好保育方面的工作如孩子的衣服穿多了孩子穿少了,孩子今天喝水了吗吃饭是否挑食饭冷了吗,是否吃饱了手擦干净了吗先吃饭的孩子在外面乱跑地板很滑会跌倒吗等同时还要做教育工作,做到保育与教育结合.即使是不上课,也不轻松,还要不停得写反思报告,教案,个案观察报告,家园联系,工作计划,工作总结等,各种各样名目繁多的案头工作真是令人不胜其烦.

国家规定幼儿教师每周工作40小时,每天8小时,但在笔者的调查中发现现在幼儿园中开办多种兴趣班,特长班,使幼儿教师实际工作的时间远远超过了国家规定的时间,强度也比《幼儿园工作规程》《幼儿园纲要》所要求的高,除此之外大部分幼儿教师还有参加学历进修,因而一周以后,大部分教师感到非常疲惫,疲惫回使教师工作效率降低,长期的疲惫会妨碍身心健康,导致职业倦怠.

2.3.2待遇

对任何社会职业来说,它的劳动价值决定着劳动报酬.教育对社会发展的促进价值和进步作用,决定了教师及其职业劳动应当具有较高的劳动报酬与经济待遇.据资料表明:我国教师月工资平均水平排列在国民经济十二个行业职业中倒数第三,与世界各国相比,中国教师工资收入只是同档次发展中国家的四分之一.对任何社会职业来说,它的劳动价值决定着劳动报酬.教育对社会发展的促进价值和进步作用,决定了教师及其职业劳动应当具有较高的劳动报酬与经济待遇.据资料表明:我国教师月工资平均水平排列在国民经济十二个行业职业中倒数第三,与世界各国相比,中国教师工资收入只是同档次发展中国家的四分之一.[6]幼儿教师的工资更是比一般教师的工资还要低.面对这种不合理的"脑体倒挂"现实,教师会产生"不患寡而患不会"等愤怒心里.加之商品经济的核心是等价交换,劳动分配原则是按劳分配,经济待遇低,就意味着没有本事,无贡献.这样幼儿教师酒会因自身的劳动价值与劳动报酬的严重背离心理矛盾日益加剧,最终导致职业倦怠.

2.3.4专业机会

如果没有专业发展机会,几十年的教师很容易产生冷漠感,这种有规律按部就班的工作很容易熄灭一个人的斗志.一个幼儿教师说:"同样的内容讲了无数遍,真的很乏味,几十年这么过来真的很无奈."专业发展的机会与教师的职业态度也有密切关系.幼儿教师在学校获得的专业机会少,是导致职业倦怠重要的原因之一.

2.3.4社会支持

社会上的许多人认为把幼儿教师看作是"孩子王""高级保姆"对幼儿教师的工作经常怀疑的不屑一顾.许多幼儿家长的观念中甚至认为幼儿教师就是帮助他们看管好孩子,教孩子穿衣服教孩子玩.有些幼儿教师反映当我们因为教学的需要,要求家长配合让家长从家中带一些教学材料带幼儿园时,班级的30多个幼儿家长,能得到支持与配合的经常只有10多个左右的家长,而孩子一旦未得到好的照顾,家长们就会对我们求全责备.即使照顾好了,家长也很少会说声"谢谢"因为他们认为这一切都是幼儿教师应该做的.家长这种对幼儿教师工作的不肯定,不尊重的行为对幼儿教师是极大的伤害.

家长们望子成龙可以理解,但无论小大事都归罪于教师的不合理,幼儿教师为了应付家长们的兴师问罪,每天都要小心工作,一些正常的教学活动无法开展.于是社会对幼教的不重视,家长的不良态度也成为教师的难题,也会给幼儿教师带来职业压力.

2.4社会因素

社会因素主要是指教师工作,生活的社会环境.主要包括社会变化和教育改革对幼儿教师的期望与要求.教师是社会的作用是不可估量的.而且社会也给教师很多非常高的称誉"人类灵魂的工程师",特别是今天,国家要发展民族要振兴,没有科技是不行的,正因为如此,世界上许多国家越来越重视教师,不断提高教师的社会地位和政治地位.我国也不例外.党的十一届三中全会以来,党和国家采取了许多措施.但在现实生活中,有些地区,有一些人,特别是其中的一些干部,还存在轻视知识分子(尤其是轻视幼儿教师)的种种偏见,对幼儿教师物质文化漠不关心,对教师生活存在的住房困难,婚恋难,办事难有的甚至发展到谩骂老师.[7]

作为知识分子的教师,一直渴望自己的职业与角色活动受到社会的支持的赞誉,以维护他们的尊严.但是一旦他们在现实生活中发现人们对他们及该职业的态度与他们所渴望的职业地位和角色形象不一致时,就会产生一种"屈辱感"和"失落感",他们为自己的职业不能给自己带来光荣而烦恼.处理不当就会对教育事业失去兴趣和动机.

3.缓解职业倦怠的对策与改进措施

职业倦怠严重影响教师的身心健康,也会使教师减少教学工作的信心与热情,高职业倦怠的教师,其离职意愿越高,缺勤率高.工作成绩差.更为重要的是,教师职业倦怠会导致教师品质的低劣,降低学生的学习成绩,也影响到教师的家庭,人际关系.所以提出有效的措施非常重要.针对幼儿教师职业倦怠可以下几方面进行改进.

3.1认知调节

3.1.1了解自我,认同自我

人们很容易清楚地认识客观现实,但是往往难以确认识自我.认识自我包括自己的正确认识和评价,教正地看待自身的优缺点并形成客观评价.教师只有具备了正确的清醒的自我意识,接纳自我,认同自己教师的身份,才能坦然接受现实发展对自己的要求,才能不为外界教师的评价所困扰,树立良好的自我意识.要认识自己,首先要了解自己的个性特征和人格特征,以正确认识自己是否属于职业倦怠的易感人群,如果在此范围内,就要改变自己不晾的人格特征,培养联合好的个性心理,时刻预防.

写幼儿教师本科论文的步骤
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