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农村中学数学教学与信息技术
整合现状的初步调查与应对构想
河南省商丘市梁园区观堂乡第一初级中学薛志向
内容摘 要:
我省农村的中小学信息技术教育水平仍相对较低,在全国同比中位置仍相对靠后.因此,作为农村一线教师的我们更要增强紧迫感和使命感,采取有效措施,尽其所能的缩小差距,切实做到以信息化带动教育的现代化,努力实现农村基础教育跨越式的发展.调查信息技术与数学教学的整合的现状,并提出合理的应对构想,对促进我们的教学,切实提高学生的素质具有重要意义.
关 键 词:数学课程整合信息技术教师
正文
"数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去."这是新课程标准对广大数学教师提出的要求.教师作为新课改的排头兵,必须能够结合学科特点充分利用信息技术设备,使学生乐学,爱学数学知识,这就要求过大教师能熟练使用多媒体.
随着《普及中小学信息技术教育规划(2001---2005)》的制定与实施,我省农村的中小学信息技术教育,不过几年时间,已经初步发展起来.同时国家农村中小学现代远程教育工程的实施也使得农村学校的信息技术教育质量得到了显着提高.但由于底子薄,起步晚等历史因素,全省信息技术教育水平仍相对较低,在全国同比中位置仍相对靠后,农村更是处于薄弱环节中.因此,作为农村一线教师的我们更要增强紧迫感和使命感,采取有效措施,尽其所能的缩小差距,切实做到以信息化带动教育的现代化,努力实现农村基础教育跨越式的发展.
调查临近农村中学数学教学与信息技术整合现状,并提出合理的应对构想,对促进我们的教学,切实提高学生的素质具有重要意义.
研究方法及研究过程:
1.研究对象:对临近农村教师现有信息技术水平和信息技术认识做调查.由于农村中学相对比较分散,调查起来有一定的局限性,所以笔者主要采用了问卷调查与文献研究的方法进行研究.
2.研究方法:
(1)文献研究法:在研究的初期阶段,通过搜集相关文献,进行剪辑,查阅与本项研究有关的资料,然后进行系统的分析,提炼和升华,找到研究的理论依据,为研究夯实理论基础.
(2)问卷调查法:通过设计切实可行的问卷深入到多所农村中学进行问卷调查,深入到教师中间掌握第一手信息,做到如实反应当今农村教师现有信息技术水平和信息技术认识.
(3)反思法:通过广泛的问卷调查,然后根据调查数据归纳存在的问题,产生问题的原因以及解决问题的方法.
二、研究过程:
1.问卷的设定:问卷设计时参考了《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》,《河南省教育信息化"十五"规划和2016年远景目标纲要》,并参考其他相关课题研究问卷,以及其他市区的研究经验,设计了《当今农村中学数学教师现有信息技术水平和信息技术认识状况的调查问卷》,问卷以"选择题"为主,以开放性的问题为辅.为了便于数据的统计分析,采用了结构型问卷.问卷设计突出了时效性和针对性.
2.调查问卷具体实施
在调查问卷设计完成之后,我选择了邻近的几所农村中学,采取全面调查的方法,主要在商丘市梁园区水池铺乡和观堂乡,谢集镇,王楼乡共计8所中学发放试卷212份,收回问卷195份,回收率91.98%,有效问卷181份,有效问卷的回收率为85.3%.
调查结果的研究分析
1.学校信息化教育设施的配备情况
学校的信息化教育的设施配备是教师开展信息化教学的前提条件和必备条件,如果少了这个前提,信息化教育也就成为了一纸空谈,俗话说的好"巧妇难做无米之炊".学校的硬件设施直接关系到教师的业务能力的提升.
这方面主要调查了Inter网和校园网的建设.
表一学校信息化教育设施的配备情况(以各乡重点中学为例)
观堂一中王楼一中谢集铺二中水池铺二中学校多媒体教学设施100%100%100%100%班级多媒体教学设施0%0%0%0%教师信息化设施的配备0%0%0%0%学校Inter网的使用100%100%100%100%通过表一我们不难看出,在农村中学多媒体计算机设备都有配备,而班级内就没有配备,教师也没有配备,即使教师有了个人计算机,到使用多媒体时也会出现"僧多粥少"的局面,可见农村中学的信息化教学设施配备还比较薄弱,这是制约农村信息化教学的一个瓶颈.
表二学校校园网建设情况
没有计划正在计划正在建设已投入使用百分比75%25%0%0%从表二中我们可以看出,在调查的对象中仅有二所学校只是有所计划,而其他六所根本就没有这个想法,信息化教育设施的配套情况看见一斑.
2.教师对信息技术设备的使用情况
农村中学对多媒体教室的应用频率
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一方面是大家急切的期盼用多媒体上课,另一方面却是大家眼看着上好的电脑设备不能得到应用.
3.农村教师现有信息技术水平和对信息技术的认识
对于广大教师来说,虽然经过了培训,也不过是杯水车薪,由于得不到培训后的实践,也很快就忘了.中青年教师制作一个多媒体课件尚有困难,用多媒体上课也是疲于应付,对于老教师有的连开关机都是问题.这与市直,区直的广大学校相比不能不说是天壤之别.
从调查的结果来看,教师的信息技术技能水平较低,大约90%的教师连简单的打字,排版都成问题,更谈不上熟练应用计算机与网络设备等进行教学了.
还有很多教师固执的认为我泱泱大国,有着五千的文明,不都是由传道,授业,解惑延续过来的吗不都是通过老是的言传身教而学习的吗对于应用多媒体他认为只是一种教学的"花哨"形式,有的学校教师甚至公开说:"讲课用什么课件,不用就讲不好吗把课讲好,来实际点,用不着搞什么花花样！"有的教师也公然说:"我制作水平低,运用能力差,跟不上当前的形式需要,慢慢适应吧！"如今应试教育仍在社会广泛延伸,造成广大农村学校"以考试成绩论学校教学质量","以升学率高低论学校教学水平",对教学过程信息化不屑一顾,依然是我行我素,靠"三个一"(一个黑板,一支笔,一张嘴)授课.
值得欣慰的是,有些教师开始主动尝试信息化教学,虽然还不是很到位,但学生的主体地位得到了切实地体现,学生的兴趣很高,给其他老师作出了榜样,起到了很好的示范和引领作用,使大家对课程整合的认识水平有了很大的改观.
具体可有下面数据说明:
表三教师家庭拥有计算机的时间
没有计算机不到一年一年至两年两年至三年三年至五年五年以上百分比67%10%18%6%4%0%从表中我们不难了看出,教师个人拥有计算机五年以上的没有,而三年到五年的仅有4%,还有67%的教师没有计算机,
表四教师获得信息的主要渠道
报纸广播电视互联网期刊杂志图书馆百分比50%21%72%26%32%0%根据表中调查数据显示,教师获得信息的主渠道在于电视(72%),其次是报纸(50%),期刊杂志(32%),而后才是互联网(26%),排在第四位.这些很明显没有跟上时展的步伐.
表五教师利用互联网的目的
收集学习资料看新闻专业学习设计教案设计课件教学玩游戏百分比50%1
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