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信息技术有关论文范文参考文献,与农村中学数学教学与信息技术相关论文发表
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3%45%10%8%5%从表中数据我们可以看到我们广大教师上网的目的不一,大部分是为了收集资料,其次是看专业学习,再次是看新闻和设计教案,而设计课件教学则排在了第四位.表六教师具备的多媒体信息技术的能力
计算机操作系统办公系统(Word,Excel)查找资料和收发邮件制作电子教案自主创作多媒体课件熟悉40%33%38%37%10%笔者发现,约40%的教师熟悉计算机的使用与操作,熟悉Word,Excel办公软件的教师约占33%,但使用多媒体制作工具制作多媒体教学软件的教师仅有10%,有38%的教师会在网上查找教学资料和收发邮件.
从上述的数据可以看出,尽管教师的信息技术环境还不太理想,但部分教师已具备了一定的信息技术素养.在学校没有配备老师个人电脑的情形下,自购设备,主动尝试,我们可以欣喜的看到教师的初步的信息素养正自觉转化为应用信息技术于教学中.
该文来源:http://www.sxsky.net/xie/070973853.html
4.教师掌握信息化的能力
关于教师信息化能力水平的调查,主要设计了PPT幻灯片设计,CAI课件的设计,音像教材,资源共享,信息的收集与整理用于教学活动等方面的内容,调查结果如下:
表七教师信息化的能力
PPT课件制作CAI课件设计能够独立制作25%10%能够独立设计30%25%不会制作45%69%(1)能够制作幻灯投影教材的教师占约25%,不能制作的占49%过一半的教师没有自行制作幻灯投影教材的能力.在制作CAI课件方面,被调查教师中仅有10%的人能独立编制,21%的人能合作编制,69%的人不会制作,在制作CAI课件的能力上的确是很薄弱的环节.仅能简单制作教师占回答问卷的教师的8%,不会录制的占89%.教师中仅有38%的人能够针对某一教学主题,用信息技术手段加工,整理信息资源并用于教学活动.
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对于教师是否能够利用信息技术制作教材和设计教学活动的方面,约35%的教师回答有这一能力,65%的教师明确回答不具这一水平.有35%的教师能够具备了用计算机出题,并将试题上网这一能力.对于能否以用网络资源进行远距离教学这一更高的能力要求,仅有7%的教师认为自己有这一能力,另外绝大部分教师做不到这一点,上述数据表明,教师们对惯用的幻灯投影比较熟悉,而CAI课件和音像教材的制作能力是十分欠缺的,在综合使用信息化教学手段能力上显然是非常低.
四,存在的问题和应对构想
(一),存在的问题
1.学校存在的信息化建设问题
当今农村中学多媒体教室和校园网的建设不足,每所中学只有一个多媒体教室和一个电教室,现在农村中学的教学设备还是以电化设备为主,信息化设备配备低,教师上课实现信息化还有待提高.
农村中学的信息化教学设备的投入资金不高,缺乏必要的维护,另技术人员的数量和质量不足,调查的72%的教师对学校的多媒体设施的建设表示不满,没有设备的是没有设备,而有设备的是损坏,不能正常使用,成了"聋子的耳朵".
信息技术设备使用率低,作用单一,没有充分发挥作用.教师使用各类媒体的情况和教学模式的调查结果看到,37%的教师仍采用传统教学方式,偶尔采用多媒体计算机和网络教学的教师仅占14%.说明教师的信息化教学意识仍是浅层面的,即使有限的信息技术设备也没有充分发挥作用.
2.信息化资源建设与应用中的问题
能够利用的教学软件质量不高,教材内容不配套,其次教学软件数量不足,还有软件管理不善不方便教师使用.
3.教师信息技术素养及信息教学应用中存在的问题
首先教师的基本信息技术能力,信息处理能力欠缺使他们在教学中力不从心.调查中发现约60%的教师自称熟悉计算机的操作,但熟悉常用的软件办公软件,如Word,Excel的教师却不足一半,更不必说其它软件的使用了.能够自制或改制音像教材和CAI课件的教师少于20%,对于远距离教学的能力方面绝大多数教师都认为没有这种能力.
其次教师应用信息技术教学的意识较差,教学方式没有发生根本性的改革.教师获得信息的渠道仍主要是电视,报纸,期刊杂志,仅有38%教师会从网上查找资料,超过60%的教师不懂得如何防范计算机病毒,很少(5%)的教师会用BBS远程通讯工具.多数教师仍采用传统式教学方式,经常采用多媒体计算机和网络教学的教师仅占14%.
有的教师仅仅是评优质课时或为了应付检查才使用信息技术手段教学,当然这里有受学校的条件限制的因素,但更重要的是教师应用信息技术教学的意识不足.
(二),应对构想
1.应首先转变领导思想观念,提高认识水平
在推进农村中学教育信息化的进程中,学校主管领导的观念和态度直接影响学校教育信息化的发展方向.
邓小平同志有两段脍灸人口的名言,"忽视教育的领导者,是缺乏远见的不成熟的领导者,就领导不了现代化建设,各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作"."我们要千方百计,在别的方面忍耐一些,甚至于牺牲一点速度,把教育问题解决好".基础教育是面向未来的事业,今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量.不要"偏心",农村义务教育刻不容缓！
大部分农村学校领导甚至是上级领导的观念意识转变较慢,他们关注的是升学率,不重视信息技术的投入,不重视对教师在新理念,新技术等方面的支持,认识不到信息技术对教育发展的重要性.在以上观念的支配下,学校的教学管理工作不利于教师利用信息术.教师被迫沿用传统的教学方式,想求变化但又受制于现实的条件."一些学校购置多媒体计算机的初衷是为了达标","不仅不使用,有的还怕使用,担心给学校经济带来负担","不仅闲置,部分多媒体计算机已损坏".
提高各级领导认识水平,转变思想观念,谋划适合农村中学信息技术教育发展的思路,通过组织领导及教师学习,参观,使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要,是适应信息化社会教育方式根本转变的需要.从而对农村信息技术设备改造加大投入,并且使每一个设备得到充分合理的使用.
2.加强教师培训力度
教育部在《中小学教师信息技术培训指导意见》中指出:"对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键".加强师资队伍建设,提高教师信息化教学水平.建设一支数量大,质量高,适应教育信息化的师资队伍是推进农村中教育的关键.
以新课程标准为基础,以运用农村中小学现代远程教育三种模式提供的资源为突破口,以教学案例来剖析如何开展多种形式的学科整合教学.信息技术培训应该以应用为主,强调在课堂上应用教育技术和各种学习资源促进教师教学行为的改变.
3.加强教育科研,促进信息技术和数学学科教学的整合 O.EZ / 2m %/@b3~陈至立部长曾指出:"技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标,方法和评价手段."信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心,二者整合才能真正把信息技术
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