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#30340;老师,不然我们班各方面不会如此优秀.您担心住校生喝不上热水会生病,坚持每天给我们烧水,哪个同学生病了,您会为学生出钱拿药看病.可是,您把微笑和爱大部分给了那些学习好的学生,对待像我这样的不守纪律屡犯错误的学生,笑容怎么这样吝啬呀！那天,我的鼻炎又犯了,头疼的很厉害,医生开的药里有犯困的成分,因此,我控制不住自己,在课堂上打瞌睡,您劈头盖脸的批评了我一顿,让我在同学面前失掉了面子.我一生气,在您微笑的照片上划了一刀.老师,我知道错了,请您原谅我.最后,我鼓起勇气对您说:老师,请分给我一点微笑吧."
读完信,我深深的感到自责:是啊,作为一个老师,对这些经常犯错且学习成绩差的学生,我是冷眼多了一点,简单粗暴了一点,很少对他们和颜悦色.我的"横眉冷对"让学生表面上听从了我的"谆谆教导",但内心深处可能因此而熄灭了对学习,对老师,对未来的热情之火,我的居高临下的姿态也可能使学生在受到多次的"重责累罚"后而逐渐自卑,郁郁寡欢,一蹶不振.我终于明白:品学兼优的学生人人爱,爱那些有问题的学生才是真正的爱呀！
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如果老师把微笑送给那些优秀生,那是锦上添花,但如果老师能把微笑送给那些学困生,那就是雪中送炭.锦上添花是美丽的,而雪中送炭更是急需的,温暖的！
教师的微笑,如一束束阳光,像一缕缕春风,似一滴滴雨露.因为我明白了,我们脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.我们要用心教书,用爱育人,带着微笑伴学生一路前行！
学员心声
1.关于学困生抄袭作业的问题一直困扰着我,应该如何去杜绝呢希望借助国培这个平台广大老师给我一些指导和建议！谢谢！刘素芹我任教初一两个班级,一个班级的学习状态很好,布置课堂活动,积极踏实,很少做与课堂活动无关的事,或者说与课堂活动无关的话.但是另一个班级却是,只要一是课堂活动,就像课堂放松了一样,有些学生不做,有些学生做着说着与课堂无关的话,你一言他一语,让你无语.我也曾试着努力,找个别同学谈话,在班级中讲道理,可是任凭你怎样说,最多当时心里有点震动,可下次还是这样.
在这样的两个班级上课让我有很大的反差,心里状态明显不同.该怎样处理这种状况我很疑惑.马炜娜
王尚志首都师范大学数学科学学院教授,博士生导师,教育部数学教学指导委员会委员,教育部基础教育教材审查委员,《普通高中数学课程标准》研制组副组长,北京市数学会副理事长,国际数学教育委员会数学建模与数学应用委员会委员.先后多次应邀出国讲学,合作研究,参加和主持多次国际会议.应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告.先后在国内外重要刊物上发表数学和数学教育论文七十多篇.先后培养出数学和数学教育方面的研究生四十余人,其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干.
义务教育课程人教版数学八年级(下册)
19.1.2平行四边形的判定(第一课时)说课稿
临邑县临盘中学崔爱玲
义务教育课程人教版数学八年级(下册)19.1.2平行四边形的判定(第一课时)说课稿
尊敬的各位评委,老师们:
大家好！
我是临邑县临盘中学的崔爱玲.我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第十九章第一节《平行四边形的判定》的第一课时.我主要从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法分析,学法指导,教具准备,教学过程,板书设计,教学设计说明十个方面来进行说课.
说教材:教材的地位与作用
本节课是平行四边形的判定的第一课时,其探究的主要内容是"两组对边分别相等的四边形是平行四边形",以及"对角线互相平行的四边形是平行四边形"这两种判定方法.它是在学习了三角形的相关知识,平行四边形的定义,性质的基础上进行学习的,在教学内容上起着承上启下的作用."承上",首先,在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时,都用到了全等三角形的相关知识,其次,平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理."启下",首先,平行四边形的性质定理,判定定理是研究特殊的平行四边形的基础,其次,平行四边形性质,判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础.并且,本节内容还是学生运用化归思想,数学建模思想的良好素材,培养了学生的创新思维和探索精神.结构图如下:
知识技能:
回顾
基础
延伸
思想方法:
相互转化
数学建模思想
化归思想
说学情八年级学生通过以前的学习,基本掌握了包括全等三角形,平行四边形的定义,性质等在内的几何概念及定
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三、说教学目标:
依据课程标准,结合学,从"知识技能,,情感态度"个角度考虑,确定本节课教学目标.
2.数学思考:通过猜想,观察,动手操作,验证,推理,交流等数学活动,发展学生的合情推理能力,演绎推理能力和应用数学的意识.
3.问题解决:(1)学会用已学的知识解决新问题,渗透化归意识
(2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.
4.情感态度:在操作活动和观察,分析过程中发展学生的主动探索,质疑和独立思考的习惯.
四、说教学重难点:
根据新课标,学生的各自发展水平和教材的特点结合学情,制定以下重难点:
重点:平行四边形判定方法的探究
难点:平行四边形的性质和判定的综合运用
关键:把握动手操作,观察,交流这一思想主线,利用三角形全等的概念加以理解,解决重点,突破难点.
五、说教法:
根据课标要求,我采用"以'探究式教学法'为主,实验法,启发引导法,讲解法,练习法,多媒体辅助教学等多种方法相结合的模式展开教学.具体体现如下:
活动2::验证猜想,得出判定.是教学的重点,主要采用实验法,启发引导法,练习法来突出重点,渗透化归思想例题"探究学习法","合作交流法",通过猜想,观察,动手操作,验证,推理,交流等活动得出平行四边形的判定方法,使学生的主体地位得以体现.
采用这种学习方法的优点是:学生能主动参与知识的发生,发展过程,在探究,解决问题的过程中激发学习兴趣和培养创新思维.
八,说教学过程
本课的教学过程主要由"","","","课后延伸,布置作业"五个教学环节来体现和达到教学目标.下面借助课件的演示对各个教学环节的教学内容,处理方式以其设计意图进行说明. 一 王悦家的一块平行四边形的玻璃制品,碎成如图所示的三块,他想把其中一块玻璃在纸上画出来,带上图纸去玻璃店做一块完全一样平行四边形的玻璃,他需要画出哪一块的图纸聪明的你能帮助他吗(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D)
(导入新课,板书课题19.1平行四边形的判定,出示本节的学习目标)
学习目标:1.掌握并能证明平行四边形的两个判定方法
2.能利用平行四边形的性质和判定解决相关问题
【设计意图:】1.让学生从生活中熟悉的问题入手,激发学生的探索热情,同时让学生明白数学来源生活又将服务于生活.
2.出示学习目标,让学生明确学习的方向,带着问题学习,时刻检验自己完成目标的情况.
(二,,1:学生以四人为小组进行活动,用课前准备好的做一个四边形.1),用四根能拼接成几种四边形,这几种图形中,哪些是平行四边形四根3),转动这个四边形,使它的形状改变,在图形变化的过程中,它一直是一个平行四边形吗练"—巩固练习:
1,如图,AD等于8cm,AB等于4cm,当BC等于cm,CD等于cm
四边形ABCD为平行四边形.
2,如图:AO等于5cm,BO等于4cm,当CO等于cm,DO等于cm时,
则四边形ABCD为平行四边形
3,如图:AD等于BC等于
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