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论文题目:低年级儿童识字教学探索

县名得荣县

校名斯闸乡中心校

姓名刘安谧

2016年8月26日

低年级儿童识字教学探索

[内容提要]

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点.随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,认识常用汉字1600～1800个.如何让学生识记生字成为教学的难点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的.

[关键词]趣味怪癖玩中学

随着新课程改革的深入,大家都在教学中努力探索,利用多种教学方法进行识字教学,作为一名只有六年教学经验的普通小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,快慢直接影响到学生读和写的能力.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢几年的工作经验,让我得出结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师".如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音,形,义.怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢我认为可采用以下几种行之有效的方法.

一、激发儿童识字兴趣

"兴趣是最好的老师",低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人",让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力,有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富.英国哲学家培根说:"知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽."教师在设计生字教学是抓住学生的这种心理,巧妙地设置教学环节,让学生对于所学的东西充满好奇,以激发学生的兴趣和求知欲.为了培养学生对枯燥无味的汉字充满兴趣,调动他们的学习积极性,我针对不同识记要求的汉字采用了不同的两招:

1,需要掌握识记的生字.在制作生字卡片的时候精心设计:偏旁部首用鲜艳夺目的色彩加以突出.经这样一突出,整个汉字的间架结构,偏旁部首他们就一目了然,学生对于与众不同的东西总是记忆深刻,故在后面的分析字形或是根据熟字学新字中学生就会触类旁通,举一反三,也就达到了事半功倍的效果.

2,只需认读的生字.这二类生字,如果仅是一个一个地教读,学生的遗忘速度也是跟教读这类生字的时间成正比的,不多久,他们就会把这些二类生字忘得一干二净.对于这类字,我是把它们放入课文制成词卡一同出现在学生眼前.教学过程中,我又撷取了电视娱乐性节目中的"答完问抛卡片"的方法,在此基础上加以改进,把这类卡片奖励给认读快,记忆牢的学生.谁不想得到那制作精美,醮有教师笔墨与心血的词卡呀索然无味的二类生字一下子成了让学生兴味盎然的抢手货,还担心什么他们记得快忘得快不快呢二,勤动手,善动脑《新课程语文标准》要求学生能正确地书写汉字,这里正确书写就给了我们语文老师一个更为严峻考验的挑战,所教给学生的汉字不仅要他们会认,记住字形字音字义,而且要他们按照正确的笔顺笔划书写.当然,简单的汉字学生能够根据以往的经验书写,勿需多说.只是针对个别的怪僻字,如"睡""鼎"等这类笔划数多又容易写倒划笔的就不得不作重点指导了.在指导这类字的书空过程中,我摒弃了单纯由教师一言堂的作法,先请学生开动他们的脑筋,想想这个字应该怎样书空,然后问学生:"谁来教一教"学生们便纷纷举手:"我来教一教！"一问一答一书空之中,学生可能在书写中出现哪些情况,教师就了如指掌,因此在下面的订正中也有的放矢,对症下药.一来二去,学生就更胆大心细了.关于汉字的偏旁部首的教学也可放飞学生的想象,有想象才有创新,有创新也才有成功的体验.

中学生职称论文撰写技巧
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三、增活力,弃呆板

教学是一门艺术,而"充满活力的教学"则是艺术的结晶.知识本身是严肃的,有时甚至显得深奥枯燥.教师如果寓生动活泼于课堂,用幽默风趣的语言娓娓动听地讲解,便会产生许多情趣,变严肃为活泼,变深奥为浅显,变枯燥为有味.比如检测生字识记情况的"你来我往法"和检测汉字书写笔顺的"小组配合法",检测扩词扩句的"四面出击法"等就是我在生字教学中的一种有益尝试.1,"你来我往法":先请学生认读生字,再请过了关的部分学生每人手执一张生字卡片到同学中去请同学们认读,当然这个过程的进行充满活力.当手执卡片的同学来到同学中时,他想请某个同学认读他手中的生字,要说:"你能读出它来吗"如果你会认,你得说:"行！"然后大声地读出生字来,再扩上词或是扩出句,最后手执卡片的同学会认可地进行表扬:"你真行！谢谢你的合作."接着握手往下找下一位同学,如果你不会认,就说:"对不起,我不会,你能教教我吗"手执卡片的同学理所当然应教,直到教会后你说:"谢谢你教会了我.""不用谢.再见."然后走向下一位同学,这样你来我往,循环反复中一个学生可能遇到许多来考他的同学,生字也就掌握了.这其实是一箭几雕,学生识字过关了,课堂气氛活跃了,识字记字兴趣提高了,口语交际能力也培养了,也学会礼貌用语了.何乐而不为呢2,"小组配合法":这主要培养的是学生的团结合作精神.一个字往往有许多笔,在检测等先将学生分成人数相等,距离黑板位置也相等的几个合作小组.检测时,从小组的第一个同学开始,每一笔只准一个同学上台书写(笔划数多的字可等最后一位同学写完后又传给第一位同学,其他依次),依次按笔顺写完这个字,时间最短写得最正确最工整的小组为胜.也只有小组团结一致才能更快更好地完成任务,常常是在"加油"的呐喊声中,学生的情绪达到了高潮.

四、变形式,玩中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正"动"起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.

五、在活动中识字

活动是小学生最喜欢的,教师可借机引导学生在活动中识字.如:"猜字谜"识字,以其幽默风趣,朗朗上口的特殊魅力,深受小学生喜爱."告"字可编成"一口咬掉牛尾巴","蒜"可编成"二小二小头上长草"等另外,开展"读范文比赛","读报刊","编小故事","加一笔,减一笔,加部首"等活动,激起学生识记汉字的浓厚兴趣,同时也培养了他们创造性思维.