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向学生推荐课外阅读书目,利用微型课和古诗诵读对学生进行指导,拓展识字的渠道.另外还经常让学生讲讲自己在阅读中了解的故事,以及自己的体会等,为学生提供展示自己的空间,渐渐地学生对阅读有了兴趣,并养成了一些好的阅读习惯.

2,在日常生活中识字

汉语是母语,学生在生活环境中,随时都可以接触到很多汉字.例如校园中各办公室,功能室等牌匾,校园内的告示牌,橱窗里的宣传标语等都是宝贵的资源,校园里的这些汉字就在身边,学生都会有意无意地去注意它,还可以带领学生一边参观校园一边让其识字.碰到学生时,常把其拉到身边问问:这写着的是什么在生活中,街道的名称,商店的店名,各种商品的名称,广告,也都是识字教学极为宝贵的资源.买衣服,可以认认衣服的拍子,买生活用品时,除了认认商品的名称,还可以看看他的用途,不认识的字主动问家长.试着向父母讲讲说明书上的使用方法,注意事项,在识字的同时培养他们的生活能力.教师要培养学生有意识地注意汉字的习惯,使学生轻松识字.学生认字的巩固问题是一个最大的问题,生活识字不仅使学生能利用表象记忆,还因为生活中的认字资源是与学生常常见面的,引导学生在日常生活中多瞥几眼能起到了多次强化的作用,使所认的汉字能顺利地进入长时记忆甚至永久记忆.

七,写字巩固识字

写字是一项重要的语文基本功,也是一项重要的语文实践活动.因此,在这项活动中,教师要突出实践活动的主体性.注意教给学生正确的书写方法,教给学生正确的书写姿势等,使他们能写得端正,整洁,行款整齐,有一定速度.不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种学习活动,而且还可以为他们今后的学习和工作打下基础.另外,学生通过长期的写字训练,同时也可以受到美的感染,培养审美观念和一丝不苟,爱好整洁等良好习惯,有益于学生文化素养的提高.在有一段时间的教学中,我将认字与写字分开教学,后来我才发现其实孩子们很喜欢写字,经常有孩子下课围着我问什么时候写字,我就想既然孩子们对写字的兴趣这么浓厚我为什么不将认写相结合呢可是课堂时间只有这么多,如何在课堂上进行有效写字教学为了调动学生自主识字的积极性,我会问"这课哪个字最难写呀告诉小组同学,说说难在哪里"孩子们总会在认真观察了田字格里的生字后,根据各自的认知差异,提出了自认为最难的字.这时仿佛学生成为了老师,他们很快把所学的所有生字都用自己的方法进行了分析巩固,特别还郑重提出了容易写错的地方.

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